理性看待社會對高職教育認識不足

由于我國職業(yè)教育發(fā)展的時間較短，人們對高職教育的地位認識不足，甚至在高職院校內(nèi)部也存在認識上的誤區(qū)，導致在高職院校人才培養(yǎng)目標上存在諸多不科學的認識。
　　1、高職是高等教育中的“次等教育”，是在水平上低于其他高等教育的一種教育，其在入學要求、辦學條件及教學水平上都被認為是“次等”的。
　　2、高職只是三年制的專科層次教育。這樣的觀點是片面的，要理性看待社會對高職教育認識的不足。
　　3、培養(yǎng)實用型人才，從表面上看，人才的培養(yǎng)與市場實現(xiàn)對接，其實卻功力導向過重。
　　4、高職只需注重加強與學生專業(yè)相關的應用動手能力的培養(yǎng)。卻忽視了學生的品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。
　　河北技校網(wǎng)小編認為，對于一個從業(yè)者來說，既有社會層面的素質(zhì)要求，又有職業(yè)層面的素質(zhì)要求，就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職工作，適應社會，持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。因此，高等職業(yè)教育應從職教觀出發(fā)，以市場需求為動力，以就業(yè)需求為出發(fā)點，在課程體系的開發(fā)及課程教學中科學把握高職教育的人才培養(yǎng)目標，堅持素質(zhì)教育觀念，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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