深化教育人文交流教育架起民心相通橋

河北技校網關注職業教育動態。本月，中國職業教育又迎來一波大活動！如職業教育周等，趕緊來了解一下吧。

第一，第三屆“職業教育活動周”隆重舉行。每年5月第二周為“職業教育活動周”，今年活動周的主題是“共筑職教夢，喜迎十九大”，將開放校園、開放賽場、開放企業、開放院所和進入社區，著力讓活動周成為社會了解職業教育、體驗職業教育、共享職業教育成果的窗口。

第二，“中華職業教育社”走過100歷程。5月6日，是中華職業教育社成立100周年紀念日。5月5日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平發來賀信，代表中共中央，對中華職業教育社成立100周年致以熱烈祝賀。

第三，由全國高職高專校長聯席會議主辦的“國家優質高職院校建設推進會”在河北唐山曹妃甸舉行。

第四，第十屆全國職業院校技能大賽于5月8日至6月29日舉行。李克強對大賽作出重要批示強調：堅持工學結合知行合一德技并修，努力造就源源不斷的高素質產業大軍。第五，我國已建成了世界上規模大的職業教育體系，中職、高職已分別占我國高中階段教育和普通高等教育的“半壁江山”，每年有近300萬家庭的子女通過職業教育實現了擁有第一代大學生的夢想。從1978年到2016年的中國實施改革開放的30多年間，累計為社會培養了3億多技能型人才或勞動者。

盡管職業教育活動豐富多彩，也取得了顯著的成就，但學生供給質量與宏觀層面上的區域產業經濟的發展要求以及微觀層面上企業實際的用人需求還存在相當的差距，供需矛盾日益突出。從高等職業教育角度講，結合自己的三年職業教育經歷，我們認為在職業教育人才培養方面，高校、政府及社會仍有很多工作可做。

第一，學生的職業教育定力問題。通過三年高職教育實踐，我們發現高等職業教育、中等職業教育的學生均存在不同程度的職業教育定力不足之問題。中職的學生總想著上高職，他們會參加各類學歷提升活動。高職的學生想著如何獲得本科文憑。在剛開始入學時期，他們的學習十分不穩定，80%以上的學生不安于高職學習經歷。到畢業時，也有30%的同學不去就業，而是參加“專升本”考試。對職業教育的不認同，使高校在組織學習和實習時，十分困難。一些學生總是想方設法不參加學校的活動，而是把自己的精力放在“專升本”上，甚至于一部分同學的理想是考上研究生。這說明職業教育對學生的吸引力不足，學生對職業教育的出路不認同。這樣的學生心態，很難培養出“大國工匠”的。工匠受尊重、被接受仍需要政府和社會努力，仍需要一定時間。

第二，人才培養方案的“不切實際”。對于職業教育，特別是高等職業教育，我們有著自己的職業教育夢。為此，在我校職業技術學院成立之際，我們花費一年的時間，走訪企業和高職院校，對我校原來的職業教育方案進行修訂。基于調研的結論，我們制定了職業技術學院基本的高等職業教育人才培養思路。即：堅持按照“面向社會、面向市場、面向企業、面向學生”的原則，以“學歷+技能+素養”為人才培養目標，突出“校企合作、工學結合、頂崗實習、訂單培養”的職業技能教育人才培養模式。以社會需求和就業為導向，以職業能力培養為核心，注重知識、能力和素質教育的有機結合，著力培養和提高學生職業素質、職業技能和就業能力，努力為行業企業培養高層次應用型技術人才。但在實踐中，我們發現這是一條十分困難的路！由于政府政策、社會法律的缺失或者是設計不合理，企業對于職業教育的參與度熱情不高，他們更是把“實習”當成“頂崗”，把學生當成廉價雇工。在社會媒體曝光學校企業“非法實習”時，他們忘記了“存在即合理”的潛規則。“非法實習”背后是“校企合作、工學結合、頂崗實習”的艱難執行！企業看重的是經濟效益，學�？粗氐氖侨瞬排囵B，二者結合需要制度政策支撐！如果政府把給職業教育的經費一部分以“實習券”的形式給學生，這個問題或可輕松解決。

第三，雙師型教師、實習場地不足。這幾乎是所有職業教育院校中的問題。在職業教育的課堂中，大多仍是學科導向的知識傳授，面向企業、面向產業的技能導向課程仍然不足。這對目前的高職學生來講，恰似聽天書一般。因之，學生的專業課成績經常是不及格。試想一下即可理解，高考成績150分左右（總分750分）的學生，學習理工類的學科類課程怎么可能？也因之，學生的學習興趣總是提不起來。

雖然有這樣和那樣的問題，但只要高校有思路、肯努力，高職專業和院校仍可以辦出應有的樣子。學生仍可培養成社會、企業需要的人才。只是這樣，學校必須拿出更多的精力去解決學生實習問題、解決“雙師型”教師問題。

第一，著力培養學生的核心素養。核心素養是什么，每個人有不同的研究。對高等職業教育來講，就是要培養學生的感恩意識、做人做事的基本意識、自我負責的意識，職業核心技能等。感恩意識要培養學生感謝生活、感謝他人的意識。做人意識是要培養學生心中裝有他人的意識，要心中有他人，才能理解他人，不能把主要精力放在自己身上。要以寬闊的胸懷與他們相處。做事意識，即把做事情、把工作當成自己的事業，追求更好、更完美，而不是應付。需知，天道酬勤，付出一定有回報。自我負責意識，就是要培養學生勇于對自己行為、自己職業前程、人生規劃負責的態度與認知。

第二，一定要有校企結合理念、方法和行動。雖然在政府層面，目前沒有更好的支持企業育人的制度，但作為高校一定要把校企結合進行職業教育放在自己育人的核心位置上，想盡辦法，吸引企業參與到職業教育中來。事實證明，只有與企業溝通到位，措施到位，吸引企業參與到職業教育中來，實施有中國特色的職業學徒育人模式，也是完全可能的。關鍵是學校要對企業進行耐心的推廣。我校2014頂崗實習前期，我們廣泛向企業宣傳，2014級的頂崗實習得以順利進行。一些企業通過頂崗實習，招收到了自己滿意的職工。這對企業來講，算是解決了一件大事。長期以來，很多企業是招不到合適的高級技工，招到了也留不住。而通過頂崗實習3-6個月的磨合，企業與學生之間進行了雙向的選擇，便于企業選擇人才、留住人才。因為2014級頂崗實習的成功，使一些企業看到了招人留人的希望與路徑。2015級的頂崗實習受到很多企業的主動關注，這成為企業預先培養高級技工的一種路徑。

另一方面，學校也應該積極引進企業管理者、技術人員到學校授課或者進行專題講座，讓學生近距離接觸企業需要、市場需要和社會需要，有利于學生職業定向和學習積極性提升。

第三，對學生進行多元化培養。應該是說，高職學生的高考成績有很大差距。對于高考成績較好的學生，當其本人有“專升本”的愿望時，學校應該盡力幫助其解決。對于成績一般的學生，著力培養他們的就業能力、創業能力。對部分外語成績好、家庭條件好的同學，要培養他們的外語水平，提供出國學習的專門渠道。在實施多元化培養的過程中，要注重網絡開放課程的引入、線上開放精品課程的引入。在學生自愿選擇課程的基礎上，給予其必要的指導，讓學生完成自己學習的私人定制式課程學習計劃。當然，隨著“互聯網+”的深入開展，“私人定制式”課程、“技能單元課程”、“技能微學歷”證書將是今后職業教育發展的一個路徑。

第四，對學生成長要有家國情懷。目前高職的學生基本都是95后，他們自我負責意識差，不良習慣多，對此，學校對學生要有父母情懷。不要一味強調學生自我責任，認為學習是學生自己的事，成長是學生自己的事，學習成績是學生自己的事，畢業不畢業是學生自己的事。學校作為育人單位，要有父母情懷。要經常對學生做無微不至的關心，學校及教師，特別是學院領導、班主任、導師等要有耐心，有責任心，對學生做好必須的指導與提醒。我們自2014級實施“導師制”+“班主任制”，從實際效果看，還是不錯的。至少學生在有事時，可以找一個師長問一下解決辦法。同時，國家需要大批的高級職業人才，需要大批的大國工匠，高職院校無疑是培養大國工匠的一個重要的主力軍。2015年5月20日，國務院印發《中國制造2025》，引起了國外眾多研究機構的關注，其中2015年10月，德國知名智庫-德國墨卡托中國研究中心發布《中國職業教育觀察報告》，以“脫離目標：中國職業教育和培訓體系掣肘中國成為工業強國”為題，強調中國職業教育與培訓是中國從制造業大國向制造業強國轉型發展的軟肋。這種軟肋的生成有職業教育過程中參與者方方面面的原因。作為高校領導和老師要有國家情懷，依據國家政策，國家產業需要培養高技能人才。

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