現(xiàn)代學(xué)徒制，打通校企合作“后一公里”

一、我國職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析

黨的十九大報(bào)告指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)制，深化產(chǎn)教融合，校企合作”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。人社廳發(fā)【2015】127號文件對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施進(jìn)行了具體部署，至此職業(yè)教育跨入了教學(xué)改革的新時(shí)期。

提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)崗位需求的高技能人才，其根本路徑就是校企合作，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源充分發(fā)揮企業(yè)的育人主體作用，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。到目前為止，職業(yè)教育校企合作經(jīng)歷了兩個(gè)重要階段：一是頂崗實(shí)習(xí)階段，其主要解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)不足問題；二是訂單培養(yǎng)階段，其主要解決學(xué)生就業(yè)問題。在這兩個(gè)階段企業(yè)的教育資源確實(shí)發(fā)揮了有效作用，解決了學(xué)校一些實(shí)際困難，推動了職業(yè)教育發(fā)展。但是企業(yè)從中沒有獲得應(yīng)有利益，積極性不高。

二、學(xué)校把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為試點(diǎn)，進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，達(dá)到了預(yù)期的效果。

唐山市具有得天獨(dú)厚的裝備制造業(yè)發(fā)展條件。其中350公里動車組，規(guī)劃了40平方公里的唐山（豐潤）·中國動車城，著力打造以鐵路客車制造、裝備制造為主的高端裝備制造業(yè)聚集區(qū)，到2015年，動車城吸引動車組及其關(guān)聯(lián)企業(yè)100多家，年銷售收入1000多億元，為學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)提供了良好的教育資源和地理優(yōu)勢。我校與北車軌道有限責(zé)任公司合作，進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐。

(一) 組織建設(shè)

學(xué)校與北車軌道有限責(zé)任公司共同成立了現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組，教學(xué)副校長兼任組長，合作企業(yè)經(jīng)理任副組長，組員由帶徒師傅及相關(guān)理論教師組成。領(lǐng)導(dǎo)小組定期會商和解決學(xué)徒制實(shí)施過程中的相關(guān)問題，及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)徒制工作，引導(dǎo)校企雙方整合教育資源、深度合作、協(xié)同育人，保障學(xué)徒制的順利實(shí)施。

（二）制度建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案的具體要求和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，結(jié)合產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，學(xué)校與北車軌道有限責(zé)任公司共同制定了安全、質(zhì)量、生產(chǎn)等相應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德和勞動紀(jì)律；學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下參與產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力在在師傅的言傳身教下得到鍛煉和提高。

（三）文化建設(shè)

加強(qiáng)合作企業(yè)育人文化建設(shè)，把一訓(xùn)三風(fēng)、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范等校園文化引入企業(yè)，增強(qiáng)企業(yè)育人文化氛圍，彰顯企業(yè)育人功能，實(shí)現(xiàn)校企文化融通，打造一體化育人環(huán)境，使技能教育和人文精神培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（四）內(nèi)容建設(shè)

以深化產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，學(xué)校與北車軌道有限責(zé)任公司依據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的相關(guān)要求和產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同確定學(xué)徒制運(yùn)行方案、培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)徒內(nèi)容、產(chǎn)品選定、保障措施等內(nèi)，并與企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議。

（五）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，校企雙方共同制定了產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場管理標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制評價(jià)體系，為評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的評價(jià)方法。

（六）運(yùn)營流程

現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行流程分為六個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)有工作內(nèi)容和目標(biāo)，以及翔實(shí)的實(shí)施要求，各階段承前啟后、互相協(xié)調(diào)，形成完整的運(yùn)營流程。

1.運(yùn)營規(guī)劃

按照試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要，學(xué)校教學(xué)管理部門與合作企業(yè)共同制定每學(xué)期的學(xué)徒規(guī)劃，其內(nèi)容包含學(xué)徒項(xiàng)目、實(shí)施辦法、產(chǎn)品選定、師傅的選定、運(yùn)營保障等。

2.協(xié)議簽定

學(xué)校與試點(diǎn)企業(yè)簽訂合作協(xié)議。其內(nèi)容包含校企雙方的分工、責(zé)任；學(xué)徒產(chǎn)品種類、批量；現(xiàn)場管理、安全保障、學(xué)徒時(shí)間、費(fèi)用分配等內(nèi)容。學(xué)徒產(chǎn)品要包含多項(xiàng)技能，種類和批量適中，以保障專業(yè)技能的完整性和培養(yǎng)效率。

3.運(yùn)營準(zhǔn)備

學(xué)校先把企業(yè)的規(guī)章制度、安全要求、職業(yè)道德、文明生產(chǎn)、產(chǎn)品加工的技術(shù)要求等內(nèi)容按照先理論后實(shí)踐的原則融入課堂教學(xué)，并對每名學(xué)生進(jìn)行考核，合格后才能進(jìn)入學(xué)徒實(shí)踐階段。

4.學(xué)徒實(shí)踐

在生產(chǎn)過程中師傅現(xiàn)場為學(xué)生講解技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)范和注意事項(xiàng)，并操作演示，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。后對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平進(jìn)行考核，考核合格后才能進(jìn)入學(xué)徒實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

5.學(xué)徒實(shí)戰(zhàn)

根據(jù)學(xué)徒實(shí)施方案，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下加工一定數(shù)量的產(chǎn)品。師傅根據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)要求，對學(xué)生的操作方法、加工程序、安全操作規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行全面考核。根據(jù)學(xué)生對生產(chǎn)技術(shù)掌握的熟練程度確定更換學(xué)徒崗位和生產(chǎn)任務(wù)。

6.學(xué)徒考核

根據(jù)學(xué)徒制評價(jià)體系，對每個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)徒過程中的行為表現(xiàn)、技能水平和職業(yè)能力進(jìn)行量化考核。考核結(jié)果作為學(xué)生學(xué)徒成績和就業(yè)參考。

（七）學(xué)徒效果及問題

我校兩個(gè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班采用了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式，加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)技能的認(rèn)識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)的針對性，提高了學(xué)生習(xí)得技能的速度和效率。

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)徒過程中，短時(shí)間內(nèi)不適應(yīng)企業(yè)的管理和要求，個(gè)別學(xué)生有抵觸情緒。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制是大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的途徑，有效破解了我國職業(yè)教育校企合作“后一公里”的難題。

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前國情條件下探索的人才培養(yǎng)新模式，具備自己的鮮明特征。

（一）合作共贏，職責(zé)共擔(dān)

校企雙方通力合作，招生與招工同步，校企協(xié)同育人，著力解決了企業(yè)的招工難題，使企業(yè)獲得了人力資源紅利。校方負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)道德教育、價(jià)值觀培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；企業(yè)通過產(chǎn)教融合形式，由師傅依據(jù)培養(yǎng)方案對學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)分工明確，緊密配合，徹底實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

（二）產(chǎn)教融合，以產(chǎn)帶學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模自然的將生產(chǎn)過程和學(xué)習(xí)過程深度融合，使生產(chǎn)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（三）崗位多元，素質(zhì)全面

學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒，可以在產(chǎn)品加工、質(zhì)量檢測、部件組裝、工藝制定、班組管理等多種崗位實(shí)踐鍛煉。學(xué)生的專業(yè)技能水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作作能力、質(zhì)量意識、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力全面得到鍛煉和提高。

（四）市場導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)

企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的主體，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級，企業(yè)的產(chǎn)品和生產(chǎn)技術(shù)也會隨之轉(zhuǎn)型而改變，緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，保證了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對接。

現(xiàn)代學(xué)徒制真正實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過程和教學(xué)過程深度融合，充分發(fā)揮了企業(yè)育人主體作用，解決了企業(yè)招工難題，為企業(yè)入職培訓(xùn)節(jié)約了成本，破解了校企合作中企業(yè)積極性不高的難題，打通了校企合作 “后一公里”的阻力，提高了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了招生、教學(xué)、就業(yè)良性互動，是一種穩(wěn)定有效的人才培養(yǎng)模式，對我國大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有深遠(yuǎn)的意義。