就業好、招生難，職業教育到底“差”在哪？

近日，北京29所高職院校發布自主招生計劃，部分學校新增或撤銷專業，并調整專業設置，使其更貼近北京功能定位和產業升級的要求。

同時，全國兩會期間，職業教育再度成為熱議話題，在市場需求和政策雙向驅動下，職業教育是否迎來春天？對于學生和家長而言，職業教育是否能夠成為一個新選擇？

現場：學校新增專業受關注

這個專業未來就業如何？對學生有哪些要求……3月11日，在北京工業職業技術學院舉辦的北京市2018年高職自主招生咨詢會現場，29所高職院校現場提供報考咨詢，不少家長走進無人機應用技術、空中乘務等專業實訓室，現場體驗專業設備。

“今年，學校招生計劃與去年基本持平，但專業較去年有了較大調整，新增了無人機應用技術、信息安全管理等專業，其他專業也根據市場需求調整方向，實施訂單培養等模式。”北京工業職業技術學院招生辦主任賀繼偉介紹，從招生咨詢情況來看，家長對新增專業比較關注。

北京市教委近日發布消息稱，今年北京市中等職業學校和高等職業學校分別新增專業39個和36個，包括電子競技運動與管理、無人機應用技術等新興專業。北京商貿學校動漫教研室主任王雪伶介紹，虛擬現實技術專業人才需求缺口大，學校在開展這類專業上具有辦學平臺、軟硬件資源等優勢，經過考察和調研，決定增設虛擬現實方向的動漫游戲專業。豐臺區職業教育中心學校副校長蘆倩英強調，契合度調查對職業學校十分重要。她說：“學校開設的現有專業需要符合所處城市和區域的定位，不符合的就撤掉；同時，各專業教學內容也要符合現實需要，過時的內容需要及時調整。”

家長：擔憂生源和教育質量

蘆倩英還表示，近年來家長在為孩子選擇職業學校時更加認真、慎重。“比如不少家長會在確定心儀專業后，把北京市所有開設該專業的職業學校都跑一遍，認真對比，理性選擇。”賀繼偉也發現，學生、家長在選擇學校、專業時，會充分考慮自身興趣愛好和未來職業發展前景。

“職業教育與其他教育路徑并沒有什么本質上的不同，只有適不適合的問題，需要結合孩子的個性特長進行選擇。”由于異地轉入北京就讀導致中招失利，同時又遇到了北京市教育改革，家長馬勝利決定放棄“高考路”，將孩子送進職業院校就讀“5+2”貫通培養項目。在馬勝利看來，這種專業設計，對孩子整個職業發展有幫助。“我希望她挖掘并發揮特長，快樂成長，學有所成。”

跟馬勝利一樣的家長還有很多，北京市經濟管理學校食品工程系一年級學生告訴記者，自己本想報考高中，但父親建議來讀職業學校。“因為我初中學習就比較吃力，家人認為與其去一個較差的高中，苦讀后再經歷一次比較危險的高考，不如早點接觸職業。”

與之相反，對職業教育持保留態度的家長也有不少。家住朝陽區的王女士表示，職業院校生源參差不齊，孩子正值青春期，可能受到不良影響。新京報教育周刊微信公號“學習公社”(xjbxuejie)上周進行的網絡調查顯示，擔憂教育質量、生源不好怕孩子受影響、社會地位差是家長認為職業教育吸引力不強的主因。

學校：整體生源數量下降 存在招生困境

近年來，生源困境在職業院校一直存在。從統計數據來看，北京市職業院校生源數量總體呈下降趨勢。2014年北京市高職院校招生近3.5萬人，2016年為近2.7萬人；2014年北京市中職學校招生4.4萬人，2016年下降到3.5萬人。對此，北京商貿學校招生就業辦主任梁菲表示，以中職院校為例，北京市初三生源值呈現大幅下降，加上政策上的調整，如全日制中專不能招錄外地借讀生等，導致多數中職院校招生面臨困難。“從目前情況看，今年是谷底。”

在北京工業職業技術學院副校長劉蘭明看來，職業教育的吸引力不足源于“學而優則仕”的傳統價值取向以及當前職業教育功能定位表現不盡如人意等多方面原因，需要相關部門統籌職業教育與普通教育的平等發展，給予不同學生發揮價值的空間。北京商貿學校校長徐剛還發現，隨著產業升級，市場對于高精尖人才需求增大，加上家長、學生渴望深造精深技能的意識，中職院校從某種意義上成為了高職的補充，向“中高職一體化”等轉型。

校際、校企合作提升職業教育質量

作為培養應用型技術人才的院校，不少學校積極探索校際、校企間合作形式。目前，許多職業學校已經與國外院校建立合作關系，蘆倩英舉例，通過交換生項目，學生可以到德國、芬蘭等國家學習。北京市經濟管理學校校長陳建南也表示，美國某中學機器人基地師生去年到學校分享了他們參加世界機器人大賽的經驗，“他們對學生解決問題能力的培養給了我們很多啟發。”

在校企合作上，職業學校也探索出了多元模式。劉蘭明介紹，北京工業職業技術學院通過開設訂單班、開展現代學徒制、建立專業建設指導委員會、建立大師工作室等，吸引行業企業參與到人才培養過程。

記者了解到，訂單班模式作為校企深度合作的重要方式之一，近年來愈發受關注。以豐臺區職業教育中心學校“全聚德冠名班”為例，學校與全聚德共同制定招生計劃和人才培養方案，根據企業需求開設專項課程，企業技師和學校教師共同授課，學生評價考核也由校企雙方共同完成，定向向企業輸送人才。“學生對企業認同感較高，未來進入企業后流失率也會比較低。”蘆倩英說。

然而，訂單班的開設在實際操作中也有不少問題。陳建南表示，市場環境變化很快，企業的需求在學生就讀期間可能會發生變化，因此一般是畢業前一學期或一學年再根據企業需要進行定向培養，但這種短期班就存在硬性突擊培訓的問題。

企業：人才需求面臨轉型

多所職業學校的校長注意到，隨著市場環境的變化，企業對人才的需求正在發生轉變。蘆倩英表示，企業現在看重的不是單一的技能，他們需要復合型人才。北京師范大學職業與成人教育研究所所長趙志群解釋，隨著行業的發展和技術的進步，企業對職業教育人才能力和素養的要求自然會提高。

三元食品大興灜海工業園人力資源部經理楊高說，企業關注職校生是否具備良好的職業道德、敬業精神、奉獻精神；是否吃苦耐勞，具備責任心和動手能力。“三元會通過面試選擇符合企業標準的學生來企業實習，在長達半年多的時間內對實習生進行甄選，在畢業時錄用合適的學生。”

在楊高看來，目前接收的職校生基本能滿足企業的要求，但也存在一些不足，如進取心不強，職業規劃不明確；職業化素養欠佳，在規范化考勤，服從工作安排等環節會出現一些問題；職業技能不夠扎實，理論知識不夠扎實，實際動手操作能力提升空間小。“一般來說，這些職校生需要企業培訓3-6個月才能基本獨立頂崗。”

劉蘭明認為，不同于職業培訓機構，職業學校的定位不應該僅僅停留在教授技能層面，而應關注學生個性而全面的成長。比如，注重培養學生的可持續發展能力、職業素養、遷移能力等，這些需要學校在培養定位、培養模式、評價標準上進行綜合考量。陳建南也表示，職校畢業生不應該是只能做一件事的勞動者，而應具備綜合素養，避免出現轉型難的問題。