職業教育發展動力轉換帶來陣痛,職教發展需釋放新動能！

伴隨我國經濟由高速增長轉向高質量發展，職業教育呈現出諸多新變化新趨勢，諸多隱性問題也逐步“浮出水面”，如區域發展不均衡、內部發展不協調，資源投入重復化、教學理念碎片化、辦學方向同質化，特別是部分院校大而不強、專業多而不優，等等，成為職業院校師生們的新困惑。其實，這是職業教育發展動力轉換帶來的必然陣痛。

回首職業院校發展歷程，資源要素的投入是主要的發展動力源泉。然而，時至今日，要素驅動逐步呈現出“邊際效益遞減”效應。該如何應對？必須適應外部新趨勢，釋放外部新動能，推動職業教育向更優質量、更高水平邁進。

新突破：產教融合釋放企業合作新動能。黨的十九大報告指出，要加快教育現代化，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，進一步明確了職業教育的發展方向。2017年12月，國務院辦公廳出臺《關于深化產教融合的若干意見》，提出深化產教融合的制度框架。今年2月，教育部等六部門印發《職業學校校企合作促進辦法》，校企合作由“政府主導”轉為“校企主導”。圍繞產教融合、校企合作這一制約職教發展的根本性問題，職教新政接連出臺，政策紅利催生發展動力。職業院校要緊緊抓住這一重大機遇，順勢而為，瞄準企業的人才需求、技術需求、技能需求，把自己打造成為企業的“貼心人”和“小伙伴”，推動企業深度參與教育教學、參與人才培養、參與辦學治校，實現校企合作育人、產教融合發展。

新合作：“一帶一路”釋放國際交流新動能。職業教育需要跟隨“一帶一路”走出去、引進來，而“一帶一路”有了新型技術技能人員的支撐，才能跑起來、快起來。職業教育要發揮技術技能優勢，積極融入“一帶一路”建設，服務地方企業外向發展，企業的國際業務走到哪里，職業教育就要跟進到哪里；要通過校企深度合作，按企業需求建設特色專業，共同開發定制化人才培養方案、針對性課程體系、個性化教學資源，搭建全方位、多層次、高效率的“外向型”校企合作機制；要對接國際標準培養國際化人才，引進國際優質職教資源，聯合開展外派國家員工當地語言、文化培訓，共同進行當地企業技術人員和管理人員技術技能培訓、企業文化培訓、漢語言培訓，為企業海外業務培養本土化管理人員和一線工人。終，在世界職業教育的廣闊舞臺上，推出“中國方案”“中國模式”，建立屬于自己的職業教育話語體系。

新平臺：“互聯網+”釋放資源共享新動能。伴隨“互聯網+”、大數據、“新工科”等新技術、新業態、新模式的不斷涌現，職業教育走向移動互聯的趨勢越來越鮮明。構建“學校+互聯網+企業”的“學習場”，廣泛運用物聯網等新一代信息技術，讓企業生產資源與學校教學資源互聯互通，讓企業車間成為跨越物理空間的教學課堂。基于大數據分析，讓企業用工和人力資源變化趨勢即時呈現，為職業教育辦學者提供可靠的數據，形成前瞻性強、精準性高的專業調整機制，優化區域專業布局，優化院校專業結構。利用智慧校園、云計算，變革教學內容、教學方式、教學方法，引導學生開展自主學習和移動學習，重構教學形態，重構師生關系。