繼承傳統(tǒng)or迎接發(fā)展？教育的高科技困境

多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中被廣泛運用，大大豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。但是，近年來因過分夸大多媒體在教學(xué)上的作用，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被淡化，甚至被否定，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。事實上，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然有多媒體現(xiàn)代教學(xué)模式所難以替代的合理性和優(yōu)勢。

傳統(tǒng)教學(xué)模式弱化

思想認(rèn)識偏失。部分從事教育的工作人員，片面認(rèn)為教育要與時俱進，長期以來所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適合時代發(fā)展，多媒體作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)手段，可以全面取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種有失偏頗的思想主導(dǎo)下，在實際工作中自然容易陷入只重視現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的使用，忽視或弱化對傳統(tǒng)教學(xué)模式運用的局面。城區(qū)學(xué)校年輕教師存有這種思想意識的現(xiàn)象更為普遍。

導(dǎo)向機制偏離。一是精氣神較為不足。調(diào)研中的幾所學(xué)校教師大多抱怨工作繁雜、壓力大，甚至學(xué)校的中層干部、較為優(yōu)秀的教師也頗有怨言，缺乏力爭上游、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男�園氛圍。這種精神狀態(tài)下的教師，教學(xué)手段選擇易于操作、省事的多媒體課件。二是教學(xué)常規(guī)監(jiān)管、培訓(xùn)偏向。教育行政主管、業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門對教學(xué)常規(guī)的具體規(guī)范、監(jiān)督管理、評比考核等環(huán)節(jié)，側(cè)重于多媒體在教學(xué)中的運用情況，對傳統(tǒng)教學(xué)模式較少關(guān)注或者基本不涉及，引發(fā)普遍重視現(xiàn)代教學(xué)方式在課堂教學(xué)中使用的熱潮。三是領(lǐng)導(dǎo)、典型示范偏弱。日常教學(xué)管理中，校長、教務(wù)主任難對教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的選擇運用提出具體要求。而多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的生產(chǎn)經(jīng)銷商利用商業(yè)化游說滲透，也在推波助瀾誘發(fā)購買和過度使用閱卷機等設(shè)施行為。各類優(yōu)秀教師的評選表彰，鮮有涉及傳統(tǒng)教學(xué)模式方面的專項類別。

教師素質(zhì)欠缺。一是新教師入職門檻低。近幾年考錄的新教師，均以考取教師資格證為入門門檻，各學(xué)科相應(yīng)的基本功未列入面試范疇，更因有些學(xué)科人員緊缺，取消面試環(huán)節(jié)，以致出現(xiàn)語文老師寫字不如學(xué)生，小學(xué)老師寫不好正楷，數(shù)學(xué)老師不會畫圖的現(xiàn)象。二是教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式少。區(qū)教育局、教師進修學(xué)校組織的全區(qū)性的教師輪訓(xùn)，時間短，內(nèi)容較為單一，難以有效提高每位教師的傳統(tǒng)教學(xué)技能和水平。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然口頭要求多，但較少定期開展常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。有些學(xué)校，因結(jié)構(gòu)性缺編等原因，教師未經(jīng)專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)即轉(zhuǎn)任其他教學(xué)科目，甚至出現(xiàn)體育教師教語文學(xué)科的現(xiàn)象，根本無法適應(yīng)正常教學(xué)，極大影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。三是教師自我提高動力不足。教學(xué)成效更多取決于教師的學(xué)識水平和教學(xué)技能，這就要求教師平時個人學(xué)習(xí)的不斷積累。而目前的教學(xué)管理體制下，對教師個人自我學(xué)習(xí)沒有明確的要求，只能全憑教師的自覺和喜好。一些老師入職后不注重日常自學(xué)，長期吃老本，傳統(tǒng)教學(xué)的基本功日益“殘廢”。

圖為清華大學(xué)舉行教職工粉筆字大賽

負(fù)面效應(yīng)積聚。傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷弱化，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式的過度使用，積聚了日益嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。一是忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教育就是教書育人。多媒體課件完全代替板書、實驗等傳統(tǒng)教學(xué)方式，包辦了所有教學(xué)工作，課堂成為課件的演示場所。學(xué)生每天接連不斷地接受滿堂的多媒體教學(xué)，尤其是小學(xué)低年齡學(xué)生，很容易引起視覺、聽覺疲勞。沒有了教師板書、實驗等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的特有情感、思維觸發(fā)，學(xué)生完全被動接受教育，削弱了培養(yǎng)情感、激發(fā)思維的重要功能。依托現(xiàn)成的教學(xué)資源包，沒有根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實際情況布置作業(yè)，導(dǎo)致部分學(xué)生（尤其是城區(qū)學(xué)生）被超量的作業(yè)折磨得精疲力竭，摧殘了學(xué)生的身心健康。二是阻礙和束縛教師技能的提高。在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著預(yù)設(shè)的課件走，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學(xué)無法進行。教師依賴多媒體課件的演示，把學(xué)生的注意力引向課件，阻礙了教師對傳統(tǒng)技能的提高和運用。長期過度使用多媒體及教學(xué)資源包，讓教師“變殘”，惰性越來越重，逐漸喪失了板書、實驗、備課、寫教案、出考卷等基本技能，教育陷入高科技帶來的困境。

加強傳統(tǒng)教學(xué)工作的建議

轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)方法歷經(jīng)長期的磨洗錘煉，大的優(yōu)勢就是教師個體人格情感形象魅力對學(xué)生潛移默化的深刻影響。一是有利于師生情感的交流。二是有利于教學(xué)流程清晰。教師的板書與講解同步，用精要而醒目的文字或圖形，提綱挈領(lǐng)地把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點呈現(xiàn)出來，能給學(xué)生留下深刻的記憶。三是有利于觸發(fā)學(xué)生想象空間。教師使用語言繪聲繪色講授知識，沒有視頻的定格和先入為主，更能憑借語言的魅力和魔力給學(xué)生無限豐富的想象空間和多姿多彩的審美感受。四是有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。普通的老師雖然不是書法家，漂亮的板書在課堂上也只留存四五十分鐘，卻可以在學(xué)生的心靈上深刻下終身不可磨滅的痕跡。

構(gòu)建導(dǎo)向機制。一是提振教師精氣神。充分發(fā)揮學(xué)校黨組織的政治核心作用，落實黨要管黨、全面從嚴(yán)治黨和意識形態(tài)工作責(zé)任要求，推進教育系統(tǒng)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化，突出師德師風(fēng)建設(shè)，整治“庸懶散”行為，提振干事創(chuàng)業(yè)精氣神，促使教師自覺履行教書育人的重任。二是樹立教學(xué)常規(guī)監(jiān)管、培訓(xùn)的正面導(dǎo)向。在組織教師開展教學(xué)常規(guī)活動時，把傳統(tǒng)教學(xué)工作和多媒體現(xiàn)代教學(xué)一同納入，并適時多組織有關(guān)傳統(tǒng)教學(xué)技能方面的監(jiān)管、培訓(xùn)和考核評比活動，糾正單純偏向多媒體教學(xué)工作的做法。三是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、典型示范作用。校長、教務(wù)主任、年段長在日常教學(xué)管理時，帶頭用好傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且通過檢查教案、隨堂聽課、課題教研等活動，糾正不當(dāng)使用多媒體教學(xué)行為。抵制商業(yè)滲透綁架，合理適度使用多媒體設(shè)施。定期評選表彰一批傳統(tǒng)教學(xué)技能高手和傳統(tǒng)教學(xué)工作成績突出者。

增強教師素質(zhì)。例如：考錄新教師都須設(shè)置面試環(huán)節(jié)，特別是語數(shù)英學(xué)科恢復(fù)面試關(guān)，把“三筆二畫一技能”（毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話、簡筆畫、信息技術(shù)應(yīng)用能力）等傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方式必備的教師基本功補充進面試內(nèi)容，擇優(yōu)錄取。