激活職教內(nèi)涵發(fā)展新“密碼”

限分錄取、面試錄取、承諾錄取……你能聯(lián)想到什么？公務(wù)員還是研究生考試？都不是！這只是一所中職學(xué)校——煙臺(tái)信息工程學(xué)校的招生場(chǎng)面。是什么給了這所學(xué)校這份“底氣”，讓許多中職學(xué)校頭疼的招生問(wèn)題迎刃而解？

“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體”“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”“山東省示范性中等職業(yè)學(xué)校”，這三塊招牌或許能透露出一些這份底氣的來(lái)源。深入了解后，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)校在傳承創(chuàng)新、特色發(fā)展中找到的破解招生難題和促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的新“密碼”。

密碼一：黨建統(tǒng)領(lǐng)，不是口號(hào)是行動(dòng)

學(xué)校在實(shí)踐中摸索出了解決黨建和業(yè)務(wù)“兩張皮”的門(mén)道，使得黨建和業(yè)務(wù)就像鳥(niǎo)之兩翼，分工不分家。

支部建在專(zhuān)業(yè)部。支部是堡壘，設(shè)置位置很重要。學(xué)校抓住這個(gè)關(guān)鍵，依托各專(zhuān)業(yè)教學(xué)部，將教師、行政黨支部重新調(diào)整為4個(gè)專(zhuān)業(yè)部黨支部，部主任同時(shí)也是支部書(shū)記，這樣便很好地實(shí)現(xiàn)了黨建與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、與隊(duì)伍建設(shè)、與日常教育教學(xué)相融合。在“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大改進(jìn)”活動(dòng)中，信息財(cái)經(jīng)黨支部組織全體黨員陸續(xù)走訪(fǎng)了百卡通數(shù)據(jù)、時(shí)光坐標(biāo)等企業(yè)。走訪(fǎng)結(jié)束后，每名黨員談收獲、談感想，各自形成總結(jié)報(bào)告，報(bào)告中詳細(xì)記錄了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的意見(jiàn)建議。

干部隊(duì)伍建設(shè)抓機(jī)制。干部是治黨的關(guān)鍵，也是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)。學(xué)校通過(guò)倡導(dǎo)“強(qiáng)化六種意識(shí)、做好六個(gè)表率”的工作理念，探索形成了“一學(xué)三抓三深入”的工作機(jī)制。“一學(xué)”即學(xué)理論、政策、經(jīng)驗(yàn)，“三抓”即抓常規(guī)工作、抓創(chuàng)新工作、抓隊(duì)伍建設(shè)，“三深入”即深入課堂、深入班級(jí)、深入社會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)干部每?jī)芍芸偨Y(jié)一次“一學(xué)三抓三深入”工作情況，提交存檔，并隨機(jī)抽選兩名干部在校務(wù)會(huì)議上交流。如今，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部已將這種機(jī)制內(nèi)化于心，外化于行，實(shí)化于果，干部隊(duì)伍風(fēng)正、氣順、勁足。

教職員工思想常“補(bǔ)鈣”。黨建工作，尤其是思想政治工作，說(shuō)到底是人的工作。人的思想統(tǒng)一了，作風(fēng)改善了，能力也就提升了。學(xué)校把教職員工的思想建設(shè)作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，圍繞黨的十九大精神、全國(guó)教育大會(huì)精神、“國(guó)家關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)”、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等，編寫(xiě)了有目標(biāo)、有內(nèi)容、有要求的學(xué)習(xí)材料。每次教職工例會(huì)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)學(xué)、專(zhuān)家教學(xué)、典型引學(xué)，給教職員工思想“補(bǔ)鈣”、精神“加油”。

密碼二：立德樹(shù)人，系統(tǒng)設(shè)計(jì)剛?cè)岵��?jì)

德育內(nèi)容有“章”可依。德育是齊抓共管的事情，但卻不能“百花齊放”，更不能成為“運(yùn)動(dòng)式”德育。學(xué)校深諳這一點(diǎn)，很早便把德育內(nèi)容課程化、規(guī)范化提上了檔期。到目前為止，學(xué)校共計(jì)自主編寫(xiě)印刷了9本德育校本教材，分別是《德育活動(dòng)設(shè)計(jì)》《傳統(tǒng)文化讀本》和7個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，無(wú)論是德育活動(dòng)課還是學(xué)科間的滲透，無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐還是自主學(xué)習(xí)，德育人人有章可依。

密碼三：教學(xué)中心，不是“行星”是“恒星”

學(xué)校不斷完善日常教學(xué)保障系統(tǒng)，深化教學(xué)改革，全方位確保教學(xué)工作的中心地位，連續(xù)7年獲煙臺(tái)市技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

教學(xué)工作是永遠(yuǎn)的中心。在這里，教學(xué)工作享有北斗之尊，所有工作都圍繞于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。校黨委高度重視，每次黨委會(huì)議，首先集體聽(tīng)取一節(jié)觀摩課；每次校務(wù)會(huì)議，安排兩名中層干部說(shuō)課，教學(xué)工作永遠(yuǎn)是學(xué)校黨政會(huì)議研究更多的議題。黨委成員經(jīng)常深入教學(xué)一線(xiàn)，每周至少聽(tīng)評(píng)課4節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。在黨政班子的帶領(lǐng)下，全校自上而下達(dá)成了教學(xué)中心的共識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)中心的意識(shí)。

樂(lè)學(xué)學(xué)會(huì)是不變的主題。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，不愿學(xué)也學(xué)不會(huì)，是當(dāng)前中職生普遍存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的調(diào)研、論證與實(shí)踐，行動(dòng)感悟教學(xué)理念在學(xué)校孕育而生。理念以樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)為目標(biāo)，以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、德為主線(xiàn)、會(huì)為核心為原則，把任務(wù)引領(lǐng)、自我探究、合作學(xué)習(xí)、成果檢測(cè)、反思感悟作為5個(gè)基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生腦、耳、眼、口、手、腳等全部投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生宋佳澤說(shuō)：“我們的課堂上，老師從不會(huì)站在講臺(tái)上滔滔不絕，而是像導(dǎo)演一樣指導(dǎo)、引導(dǎo)我們完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。我喜歡和小組成員討論，雖然有時(shí)會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤，但學(xué)到的東西卻印象深刻。”

教師素養(yǎng)提升是保障。學(xué)校用“三個(gè)激發(fā)”不斷提升教師素質(zhì)。一是教學(xué)常規(guī)激發(fā)“好習(xí)慣”：抓好教學(xué)常規(guī)不放松，每年開(kāi)展的教學(xué)五項(xiàng)基本功競(jìng)賽，不間斷優(yōu)化教師整體素質(zhì)，教學(xué)活動(dòng)負(fù)面清單和候課制度，時(shí)時(shí)規(guī)范教師教學(xué)行為。二是教學(xué)研究激發(fā)“內(nèi)驅(qū)力”：完善教研組織、規(guī)范教研內(nèi)容、健全教研制度，真正把教研活動(dòng)打造成了研究理論、解決問(wèn)題、展示能力的平臺(tái)。三是信息化教學(xué)激發(fā)“創(chuàng)造力”：高標(biāo)準(zhǔn)的錄播直播教室、微課錄制室、安裝在每個(gè)教室和實(shí)訓(xùn)室的交互智能平板，為教師信息化教學(xué)能力提升護(hù)航。

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)