基層聲音：離開(kāi)學(xué)前教育，義務(wù)教育將不完整

離開(kāi)學(xué)前教育，義務(wù)教育將不完整

　　近年來(lái)，無(wú)論從國(guó)家還是家庭層面來(lái)看，學(xué)前教育都受到了前所未有的關(guān)注。但是，長(zhǎng)期以來(lái)因管理缺位和缺乏相關(guān)的制度保障，導(dǎo)致學(xué)前教育發(fā)展受阻。加上，由于大量并無(wú)資質(zhì)的民辦機(jī)構(gòu)介入，學(xué)前教育的質(zhì)量不盡如人意。

　　可以說(shuō)，在當(dāng)前整個(gè)教育序列中，如果剔除了學(xué)前教育，將會(huì)直接影響義務(wù)教育質(zhì)量的整體提升。因此，要解決學(xué)前教育發(fā)展中所遇到的一系列問(wèn)題，筆者認(rèn)為，相關(guān)部門(mén)可以嘗試性地從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

　　首先，賦予地方政府相應(yīng)的教育統(tǒng)籌權(quán)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)率先將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育范疇。國(guó)家應(yīng)當(dāng)以法律條文的形式，強(qiáng)化地方政府對(duì)于學(xué)前教育的責(zé)任和義務(wù)，倡導(dǎo)各地區(qū)因地制宜地加強(qiáng)學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃和軟硬件設(shè)施建設(shè)，并將學(xué)前教育統(tǒng)一納入教育督導(dǎo)的范疇，以保障學(xué)前教育健康有序發(fā)展。

　　其次，針對(duì)當(dāng)前“窮國(guó)辦大教育”的實(shí)際，國(guó)家和地方可堅(jiān)持政府創(chuàng)辦一批中心示范園、社會(huì)資金依托中心園自主設(shè)立一批分園的模式，鼓勵(lì)學(xué)前教育在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)要根據(jù)人口分布情況科學(xué)布點(diǎn)，并在資源配置和師資培養(yǎng)上，給予一定的傾斜，盡快培育一批優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源，以滿足老百姓迫切的教育需求。

　　再其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化政府對(duì)學(xué)前教育的統(tǒng)籌和指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)將學(xué)前教育視作托兒所，不少人甚至認(rèn)為，學(xué)前教育就是給孩子提供游戲的教育。因而，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的指導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，真正使學(xué)前教育成為基礎(chǔ)教育一個(gè)不可或缺的重要組成部分。

　　《中國(guó)教育報(bào)》2009年3月3日第10版