也應(yīng)關(guān)注老師不敢批評(píng)學(xué)生的苦衷

    教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊對(duì)前段時(shí)間爭(zhēng)議很大的“批評(píng)權(quán)”進(jìn)行了回應(yīng)：班主任和所有的科任教師要敢于管理學(xué)生。如果不敢批評(píng)學(xué)生、不敢管理學(xué)生，該管的不管，那就是不負(fù)責(zé)任，就是瀆職，就是失職（9月1 1日《人民日?qǐng)?bào)》）。

    對(duì)我們這個(gè)尊師重教的國(guó)家來(lái)說(shuō)，老師批評(píng)學(xué)生竟然成為社會(huì)一時(shí)間關(guān)注的焦點(diǎn)，更讓人愕然的是，我們沒(méi)有聽(tīng)到教育部所發(fā)表的能夠體現(xiàn)社會(huì)呼聲的回應(yīng)，倒是聽(tīng)到這句“不敢批評(píng)學(xué)生是瀆職”，怎不讓人長(zhǎng)嘆一聲！

    近日，媒體多次報(bào)道老師因管教學(xué)生，而受傷甚至遇害的慘劇：河南中牟縣二中班主任因?yàn)閲?yán)厲批評(píng)了一名學(xué)生，被這名學(xué)生及其同伙打成重傷；佛山一位教師在勸阻學(xué)生打架時(shí)被刺身亡；安徽省長(zhǎng)豐縣一名學(xué)生用菜刀砍斷了班主任的4個(gè)手指，原因是前一天下午上學(xué)遲到后被老師批評(píng)……

    這樣的局面，豈是教育官員一句充滿威嚴(yán)的“不敢批評(píng)學(xué)生是瀆職”所能涵蓋，又豈會(huì)僅因?yàn)楣俜揭�求而有所改觀？對(duì)于這個(gè)涉及到法律法規(guī)及社會(huì)心理變遷的復(fù)雜問(wèn)題，單憑一句“不敢批評(píng)學(xué)生是瀆職”遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有點(diǎn)到要害，倒是讓因?yàn)楣軐W(xué)生而惹來(lái)麻煩甚至招致傷害的老師們覺(jué)出憋氣與委屈。

    在新加坡，有一種對(duì)學(xué)生的懲罰叫“鞭打”，執(zhí)行“鞭打”時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也要在場(chǎng)；韓國(guó)《教育處罰法》對(duì)學(xué)生的處罰規(guī)定很明確，如對(duì)女生打小腿5下，對(duì)男生打小腿10下等；在德國(guó)，凡經(jīng)2次記過(guò)仍不思悔改的“小霸王”，校方即可果斷地予以開(kāi)除，再由“不良少年管教部門”給予管教……看到這里，我們?cè)擉@呼：敢用藤條打?qū)W生屁股？恐怕結(jié)局會(huì)是校長(zhǎng)訓(xùn)斥、記者曝光、甚至法院被告的對(duì)象！雖然教育者強(qiáng)調(diào)說(shuō)服教育，不輕易動(dòng)用批評(píng)、懲罰手段，但校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)仍天天提心吊膽擔(dān)心“家長(zhǎng)來(lái)找”。

    出現(xiàn)“老師不敢批評(píng)學(xué)生”固然有部分教師不負(fù)責(zé)的因素，但更主要的恐怕還是與教師管理學(xué)生、處罰學(xué)生的手段、方式缺乏制度保障支持有關(guān)，后表現(xiàn)為師道尊嚴(yán)弱化。這種弱化所包含的社會(huì)信息十分豐富，從法律法規(guī)到社會(huì)發(fā)展的階段特點(diǎn)，再到國(guó)民素質(zhì)、教育理念的正確培養(yǎng)與樹立……無(wú)不與之有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，有關(guān)部門在批評(píng)“老師不敢批評(píng)學(xué)生”時(shí)，與其“站著說(shuō)話不腰疼”，不如拿出令人信服的細(xì)則方案來(lái)，明確規(guī)范教師的管理方式和手段，讓教師管得合理合法、理直氣壯，切實(shí)維護(hù)師道尊嚴(yán)，樹立弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德。