普通碩士PK專業(yè)碩士含金量孰高孰低

　　讀完了2010年碩士學(xué)位研究生招生簡(jiǎn)章后，南昌大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的李萌決定選擇報(bào)考專業(yè)碩士的翻譯碩士，剛填完報(bào)名表之后，他就被一個(gè)傳言潑了一盆涼水，專業(yè)碩士含金量不如普通碩士，專業(yè)碩士社會(huì)認(rèn)可度不高？

　　王梅霧，江西省教育科學(xué)研究所老師。他認(rèn)為，校園盛傳專業(yè)碩士含金量不高，那是因?yàn)樗麄儗?duì)這類碩士了解太少，普通碩士和專業(yè)碩士是兩種形式的研究生，這兩者在學(xué)位性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式上有很大的差異，決定了兩者是沒(méi)有可比性的。

　　在性質(zhì)上，專業(yè)碩士是職業(yè)學(xué)位，在我國(guó)稱之為專業(yè)碩士�！皬膰�(guó)外經(jīng)驗(yàn)看，專業(yè)學(xué)位具有職業(yè)性，一般在具有鮮明職業(yè)背景的學(xué)科領(lǐng)域中開(kāi)設(shè)，主要授予受到過(guò)高水平專業(yè)訓(xùn)練的人才�！倍�普通碩士實(shí)質(zhì)上是研究型學(xué)位，主要授予具有較強(qiáng)科研能力和創(chuàng)造能力的人才，它有學(xué)術(shù)性的鮮明特征。

　　在培養(yǎng)目標(biāo)上，專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才，目前一般采用雙導(dǎo)師制；普通碩士則是以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)和突出科研能力為首要目標(biāo)。

　　在培養(yǎng)方式上，與普通碩士的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相比，專業(yè)碩士主要采用案例教學(xué)法，每位學(xué)生在案例中都有自己的角色，通過(guò)典型的案例分析提高學(xué)員解決問(wèn)題的能力，俗稱“進(jìn)校不離崗”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、實(shí)際工作部門相結(jié)合。

　　據(jù)了解，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，專業(yè)碩士是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。在美國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)在1987年全美碩士名稱超過(guò)660種，其中專業(yè)學(xué)位占85%。至20世紀(jì)90年代，美國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位獲得者已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者的55%以上，專業(yè)博士學(xué)位種類也達(dá)50種，且每年專業(yè)學(xué)位博士生達(dá)到6~7萬(wàn)人左右。

　　利好應(yīng)屆畢業(yè)生今年專業(yè)碩士份額加大

　　江西財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞專業(yè)的紀(jì)紅俊，原本打算選擇本專業(yè)的碩士研究生，經(jīng)過(guò)一陣思想交戰(zhàn)之后，他選擇了報(bào)考法律碩士。他說(shuō)，今年專業(yè)碩士對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)始招生，卻未受到熱捧，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為與其讀專業(yè)碩士等三年之后再見(jiàn)分曉，還不如本科畢業(yè)就找工作，但他認(rèn)為這是機(jī)會(huì)。

　　李良智，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生部主任。他說(shuō)，開(kāi)展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，是學(xué)位與研究生教育積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足高層次應(yīng)用型專門人才的需要。碩士研究生培養(yǎng)也要走兩條路，有部分是從事理論研究、科學(xué)研究的，而更多的人要直接參加工作，能在工作崗位上解決實(shí)際問(wèn)題。

　　自今年起，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士范圍，從普通碩士劃出5%-10%的比例安排到專業(yè)碩士，除工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士中的項(xiàng)目管理、教育碩士的教育管理、體育碩士中的競(jìng)賽組織外，其他的各專業(yè)學(xué)位均可接受推免生。去年，在特殊環(huán)境下，我國(guó)專門劃撥了5萬(wàn)專業(yè)碩士的指標(biāo)給應(yīng)屆畢業(yè)生考生，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)首次招收了250位應(yīng)屆畢業(yè)生攻讀專業(yè)碩士。

　　他還表示，當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新理論、新技術(shù)日新月異，職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來(lái)越高，對(duì)專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點(diǎn)。從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，教學(xué)科研人才更多是來(lái)源于博士研究生。目前，我國(guó)專業(yè)碩士，在職人員攻讀比例偏大、應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀比例偏小，在全日制研究生教育中的地位和作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。開(kāi)展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士學(xué)位，對(duì)于完善專業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專業(yè)碩士的培養(yǎng)能力、滿足社會(huì)多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，具有重要意義。

　　專業(yè)碩士一年有兩次考試機(jī)會(huì)

　　據(jù)了解，我國(guó)專業(yè)型碩士由來(lái)已久，早在1984年，清華大學(xué)等11所工科大學(xué)正式向教育部提交了一份《關(guān)于培養(yǎng)工程類型碩士生的建議》。同年12月，教育部于研究生司轉(zhuǎn)發(fā)了該《建議》，并對(duì)試點(diǎn)工作做了相關(guān)規(guī)定和通知，這是我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育生成的源頭。

　　1990年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第九次會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，這是我國(guó)研究生教育史上設(shè)置的第一個(gè)專業(yè)學(xué)位。1996年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《暫行辦法》），這是專業(yè)學(xué)位設(shè)置政策走向深層制度化的重要開(kāi)端。隨后，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室發(fā)布了（學(xué)位[2002]1號(hào)文件）《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的若干意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》對(duì)于如何統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)學(xué)位教育、發(fā)揮專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的作用、建立和完善專業(yè)學(xué)位教育評(píng)估制度等六個(gè)方面提出了政策性建議，初步建立了具有我國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育制度。

　　目前，普通碩士考試每年只有一次，每年1月，普通碩士的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試（統(tǒng)考）完全是嚴(yán)進(jìn)寬出的代表。而專業(yè)碩士的招生考試有10月份的“聯(lián)考”和年初的“統(tǒng)考”兩次機(jī)會(huì)，考生可自行選擇。這兩大國(guó)家級(jí)別考試的專業(yè)考試，是由各招生單位自行命題、閱卷。

　　專業(yè)碩士相對(duì)于普通碩士，普通碩士同時(shí)頒發(fā)學(xué)位和學(xué)歷證書(shū)，而專業(yè)碩士除MBA等極少數(shù)專業(yè)可以拿雙證外，其他專業(yè)只授予學(xué)位證書(shū)，沒(méi)有學(xué)歷證書(shū)。近年來(lái)，隨著專業(yè)碩士種類不斷增多，這類招考很注重申報(bào)者的工作背景與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，報(bào)考人數(shù)連年上升，因此人氣帶動(dòng)了市場(chǎng)效應(yīng)，其認(rèn)可度和求職地位也在逐年上升。