圓圓的作文在省級報刊上發表了，我興奮地表揚了圓圓。看得出圓圓高興極了。當我把樣刊遞給圓圓，她看了樣刊并沒有顯露出喜悅的表情，反之，皺起了眉頭。
第二天，我批改日記時，看到圓圓在日記上這樣寫道：“當我得知自己的作文發表時，我好高興，可是當我讀了作文之后，我好失望，因為老師把我的作文改得太多了，簡直不是我寫的文章了……”
沒想到我費盡心機地為學生改作文，反而給學生帶來了很大的困擾。我本想著作文能夠發表對學生是很大的鼓勵，因此為了使學生的作文能夠發表，我就大改特改，直至十全十美。
此時此刻我覺得我對孩子們是多么的陌生，我是多么不了解孩子呀！
如同改作文一樣。作為教師的我們總希望孩子能夠十全十美，豈不知十全十美的人已完全失去了自我。每個孩子都有自己獨特的特點，有時甚至是讓人不滿意的缺點，可事實上正是這與眾不同的缺憾拼湊了世上五彩繽紛的美。
我們平時看到報刊上發表的許多學生作文，可以說已美得無法評判，其實我們每一位教師都明白這樣的文章不是出自孩子之手，只是出自“老師之手”。這一篇篇凝聚了老師們無數心血的文章讓我們看不到孩子們真實的內心世界，反而讓人有一種遺憾的佩服：這些孩子的作文寫得“真”好！
作為教師我們只有用一顆真誠的關愛之心去呵護孩子那幼小的心靈，才會發覺每個孩子身上那與眾不同的缺點，也是一種震撼人心的美。因為每個孩子只有經歷了這些許的失誤，才經得起風雨的打擊，如同“破繭成蝶”一樣美麗地成長。作為教師我們應輕輕地放放手，給孩子的心靈一些自由，讓孩子勇敢地展示自身的弱點，使孩子在失敗中慢慢長大。請允許教育中多一些缺憾美，那么展現在我們眼前的將是一個五彩繽紛的大花圃！（常颯）
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