歲末年終，又到了對教師進(jìn)行考核的“季節(jié)”了。師德師風(fēng)表現(xiàn)、教育教學(xué)實(shí)績、專業(yè)業(yè)務(wù)技能……都在考核之列。考核，究竟該在何處著力？這一話題引發(fā)了筆者的思考。且由一則案例說起。
[案例]王老師接到上初一的孩子打來的電話，讓她晚上去幫忙搬書，因?yàn)榈诙鞂W(xué)校要設(shè)考場。王老師到了校門口，因?yàn)殚T衛(wèi)不讓家長進(jìn)校園,她只得耐心等待。不久,孩子來了，他兩只手上各有一個袋子，脖子上還掛著一個沉重的袋子。她連忙迎上幫忙。孩子早已滿頭大汗。“明天月考嗎？”她問兒子。“不是，是老師考試，考什么‘師德’。”王老師明白了，她也剛剛考過了。
“媽，你說考什么師德，我剛才拎這么多書下5樓，又走了一條長長的路，幾個老師從我身邊走過，竟沒有一個人幫我一把，甚至連一句關(guān)心的話都沒有。我要是評委，都給判個不及格……”
王老師啞然。“老師都很忙碌，可能沒有注意到你。”她辯解著。“但下樓時，有位老師還碰了我一下。”孩子“據(jù)理力爭”。“老師碰你是無意的，他們無暇顧及你也是正常的。”王老師力不從心地解釋著。
“也許吧。”孩子嘆了口氣說。王老師拍拍兒子的肩膀鼓勵著。“自己的事情自己做，沒有誰幫忙，你不是自己把書拎下來了嗎？”“不假！”兒子立馬神采飛揚(yáng)。
孩子還小，情緒變化特別快。他的“師德”觀念立刻轉(zhuǎn)變了，但王老師的內(nèi)心久久不能平靜。她感到，孩子的質(zhì)問不無道理。師德，是一張?jiān)嚲砟芸汲鰜淼膯幔?/FONT>
[反思]這則案例是與師德考核相關(guān)的。如此考核，頗讓人困惑。師德，是在卷面上考出來的嗎？否。
且看一則逸事，主人公是著名學(xué)者、北大原副校長季羨林先生。因?yàn)樗拇┲鴺O其樸素，好多次，季先生竟被來校報到的新生叫住，替他們看行李。每次，季先生都原地不動地替他們看守著。自然，這些學(xué)生兩三天后就會在北大迎新會上，看見季羨林校長坐在主席臺上！學(xué)生內(nèi)心的感動和震撼可想而知……應(yīng)該如何為人師表，彰顯師德？季羨林先生用他的行動做出了好的詮釋。
西漢著名學(xué)者楊雄在《學(xué)行》中首次提出了“師者，人之模范也”的觀點(diǎn)，已成共識。可見，教師不僅要博學(xué)，而且要在道德上成為學(xué)生的表率，這樣才能成為“人師”。否則，又如何去教化和提升學(xué)生的道德修養(yǎng)？
師德是什么？它固然有文字的界定，而更重要的則是榜樣的引領(lǐng)，是切實(shí)的行動，是出自內(nèi)心深處對學(xué)生的摯愛……殊不知，當(dāng)教師對學(xué)生品頭論足的時候，學(xué)生的內(nèi)心也正在對教師進(jìn)行著評判呢！如果師德僅僅停留在卷面上，誰能肯定在師德建設(shè)上不會出現(xiàn)新版本的“紙上談兵”？
案例中，那位孩子面臨困難，卻沒有一位老師幫一把，甚至關(guān)心地問一句，他由此對師德提出了質(zhì)疑，雖然偏激了些，但不無道理。讓我們捫心自問，是否有這樣的現(xiàn)象：教育孩子升國旗時要肅靜，而有些教師自己卻走來走去甚至竊竊私語；教育孩子保持環(huán)境清潔是美德，而辦公室地面的煙頭和紙屑又是誰扔的？教育孩子按時完成作業(yè)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)校布置給老師的一些任務(wù)有沒有一拖再拖？由此看來，對這位學(xué)生的質(zhì)疑，倒是要叫好呢！我們不妨把這質(zhì)疑當(dāng)作“醒腦劑”吧。
師德考核也好，業(yè)務(wù)考核也罷……究竟該在何處著力？筆者以為，考核，不妨聽聽學(xué)生的心聲，來自童心世界的反饋往往是直接的，也是有價值的評價；考核，不妨先讓教師相互評議，讓真誠的贊賞、建議、交流乃至批評替代走過場的“你好我好，大家好”；考核，不妨先讓老師進(jìn)行自我評價，一番深入的回顧與反思往往會變成以后工作的強(qiáng)勁動力……總之，考核只是一種手段，而不是目的。決不可紙上談兵，本末倒置。
考核，究竟該在何處著力？這是值得學(xué)校管理者和教師共同思考和探索的大課題。（江蘇省姜堰市東橋中心小學(xué)副校長 李桂珍）
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