培養高技能人才 走校企合作之路

    校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，自上個世紀80年代末引入我國以來，許多學校對此進行了理論與實踐探索。實踐表明：校企合作教育是實現中等職業教育人才培養模式的有效途徑，也是中等職業院校和企業發展的必然選擇。

    一、實施校企合作是中等職業教育發展之客觀要求

    中等職業教育是一種職業定向教育，定位要科學而準確，就是要為社會培養實用型人才，即注重培養學生的職業道德、專業技能、創新精神和創業能力，使他們成為具有創新精神的技能型高素質勞動者。中等職業教育的培養目標受制于經濟、科技發展的要求，隨著當前經濟的迅猛發展和科技發展的日新月異，要求培養適應社會需求的人才。因此，中等職業教育的培養目標應貼近市場發展和企業生產的實際，在培養過程中，應使教學與生產、服務緊密結合，學校和行業、企業密切合作。以大連綜合中專學校為例，該校就業率已連續?年接近100％。如此高的就業率，主要歸功于學校采用校企合作辦學的模式，實行人才“訂單式”培養。該校針對大連市未來5年經濟發展情況和用人單位的需求而開設專業，每個專業設置不同的就業方向，每個方向都有“訂單”。學校還把許多大工廠的車間搬到校園進行校企合作辦學，讓學生“入學就有工作、畢業即能就業”。目前，這種模式已在我國許多省區的中職學校推廣，有的企業還為“訂單培養”的學生提供學費。

    另外，中等職業教育既具有教育的一般屬性，又具有與職業相對應的產業屬性。以職業標準為導向，是職業教育辦學規律的客觀要求，因此中等職業教育的人才培養應該按社會需要來進行。職業教育培養的是技能型人才，技能型人才是生產實踐型人才，而生產實踐、工藝技術是企業的強項，技能型人才的成長和發揮作用離不開企業。中等職業教育院校培養的學生只有在企業的生產實踐中不斷學習，才能成長為名副其實的高技能人才。職業技術教育只有得到企業認同和參與，才能在培養人才的過程中圍繞社會需要進行，確保教育的針對性和應用性。同時，校企合作能將的新技術、新工藝、新設備等納入到教學內容中，使內容更具先進性和鮮明性。如北京市宣武第一職業學校的計算機專業網絡實訓課程，師資力量比較薄弱，缺乏合適的培訓教材以及對新技術的跟蹤。后來，該校通過與某網絡公司合作，聘請公司的技術人員給學生進行具體的指導，同時選派多名計算機專業教師參加華為 3com公司定期舉辦的網絡實訓室課程及網絡工程師培訓，確保教學緊跟新技術潮流。 

二、校企合作有利于學校培養高技能人才

(一)校企合作的目標是改善學生的專業素質 

    有些人對校企合作的理解仍僅僅停留在依靠企業支持經費和提供科研項目、實訓基地、解決校外實習等方面，其實這些只是教學的部分環節。而事實上，校企合作教育是一種人才培養模式，其貫穿于人才培養的整個過程中。校企合作的目標，主要是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固、各方面的能力得到鍛煉，以及專業素質獲得全面改善，使學生的就業競爭力得到增強。

(二)校企合作有利于專業教學改革和建設

    專業建設是職業教育改革成敗的關鍵，而市場對人才的需求是專業教學改革和建設的依據。要加強專業的適應性，不須不斷了解市場對這些職業的素質、能力等的要求，并以此為基礎進行有針對性的專業配套設置與課程、教材的調整，建立以職業能力為中心的教學體系。企業對職業需求是了解的，學校只有與企業結合，才能真正了解教學改革的內容和重點，因此學校應積極主動地與企業建立聯系。據悉，常州市要求學校在校企合作中以需求導向，按企業生產的自身規律來研究學校的專業設置和教學模塊。在專業設置上體現職業能力本位觀念，由行業、企業的專家參與新專業、課程的論證，從行業發展趨勢和職業崗位任務分析人手，把職業要求的知識、技能、態度和素質與受教育者的認識、學習過程有機結合起來，構成相關教學內容。

(三)校企合作有助于人才培養模式創新

    職業教育是與社會、經濟密切相關的教育，校企合作有助于改變以學科為中心的課程設計，確立以職業能力為中心的思想。校企合作，使得教學能夠及時反應當前職業技能的發展情況，有助于課程的及時調整。密切聯系實際的職業教育具有隨時進行調整的可能，人才培養模式必然隨之發生較大變化。同時，與企業合作辦學，更能感受到社會對人才質量的需求，從而確立人才質量定位。校企合作還對教學方式的有較大影響，促使職業教學從“以教為主”向“以學為主”轉變，加大實踐性教學的比重。校企合作，使企業生產現場在教學過程中得到充分反映，有利于實踐性教學環節的開展，能在具體的技能訓練中促使學生發現問題、分析問題，有利于培養他們綜合運用知識解決問題的能力及技術應用、創新的能力。如我校的會計專業與本市某企業合作，建立了校內專業實踐基地，由企業提供軟件和技術支持，學校投資購置設備，雙方運用網絡技術和多媒體技術在校內創設了模擬電算化會計信息系統的教學環境。教師將理論教學與實踐教學穿插進行，指導學生通過案例教學進行分階段的實際操作練習。使學生在反復訓練的仿真或全真的職業環境中進入崗位角色，做到教、學、做合一，激發了學生在學習過程中的主動性，改善了學生解決問題的能力。

(四)校企合作有助于建立穩定的校外實習基地

    良好的實訓基地，是培養高技能人才的基礎和保證。校企合作，將企業定點為學校的實訓基地，并組織學生在企業進行現場操作，使學生能夠得到高水平的實訓，走出學校就能直接上崗，切實體現了職業教育培養技能型人才的功能。學校與企業的合作辦學，學生接觸社會、接觸生產現場的機會增多，有助于學生克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良影響，并樂于從事一線工作，養成良好的工作作風，為學生良好職業素質的培養和正確的就業定位打下基礎。

(五)校企合作有助于拓寬學生就業渠道

    就業率是衡量中職院校辦學質量的重要標準。通過校企合作教育，調整專業設置，增強學生實踐能力，深化教育改革，使學生的創新意識、動手能力、自學能力等更適應市場對人才的要求。江蘇省溧陽市職業教育中心自2003年開始嘗試人才的“訂單”培養，還根據用人單位對專業、技能和素質的要求對教學計劃和專業設置等作出調整，以適應市場的需求。由于該校堅持以就業為導向，實行校企合作、產教結合，重視專業建設，學生技能扎實，供不應求，畢業生的當年就業率連續幾年在98％以上。

(六)校企合作有助于改善中職院校教師隊伍建設

    由于受過去長時間“重理論輕實踐、重科學輕技術”的思想影響，學校教師往往更偏重于對理論的掌握，對生產實際中的問題解決能力相對較弱。通過校企合作，讓教師深入到生產第一線，及時了解行業生產技術、工藝設備等的情況，掌握企業對人才培養和專業變化的要求。同時，還可以積極引進企業中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師。這些對于改善教師的教學能力有重要作用。 

三、校企合作有利于企業的發展

    隨著科技的進步和產業結構調整的加快，企業需要大批具有一定理論基礎的技術應用型人才。校企合作，能使學校更好地了解社會對人才的需求情況，并不斷改進教學，使教育與社會實踐貼近，培養的人才適應社會需要，縮短員工與企業的磨合期，有助于降低企業的培訓成本和勞動成本，有利于企業的發展。如常州寶菱重工機械有限公司以常州冶金技師學院為基地，校企合作共同實施企業高技能人才培訓，實施訂單式培養，統籌企業員工培訓，形成了符合企業實際需求的高技能人才培訓體系。通過幾年的合作，該企業高技能人才比例有了大幅度改善。 

四、校企合作當前存在的問題及對策

    近年來，許多地方的政府、學校、企業在校企合作方面做了大量的實踐與探索，比如，天津市推出了職業教育的“天津模式”，山東省總結出了“學校自辦產業型，校企合一型，校企契約型，工學交替型”四種校企合作模式。但是，在實踐中仍存在不少問題，需要我們給予重視。在市場經濟的條件下，企業大的目的是追求更高的經濟利潤，它需要學校培養適應生產需要的人才，然而企業對人才的培養沒有責任與義務。同時，學校以教學為教師工作的第一位，教學成果及工作量等仍是評價教師的標準。政府缺乏有力的財政和政策支持，學校、企業認識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠的人才培養目標和成熟合作機制，校企合作表現為一種自發的、淺層次的、松散型的狀態。

    要大力推進校企合作，對學校來說，需要大力轉變教育觀念，改變封閉式教育方式，樹立主動適應社會經濟、科技發展及企業需要的開放式教育觀。其次，要改革教育體制，建立適應市場經濟體制需要的中職教育體制，實行市場化運作、企業化管理，做好社會服務。再次，要改革人才培養模式，建立與生產相結合的人才培養體系和教學體系，調整中職辦學結構，實施多元化模式。第四，改變現有單一的、以產業部門作為實習分配場所的傳統畢業生推薦模式。

    校企合作的成敗和實際效果的關鍵是企業的積極性和參與程度，而企業的動力和責任感來自于社會的共識和制度，因此要努力爭取建立校企合作辦學制度的相關優惠稅法和激勵政策，為校企合作奠定經濟基礎。同時，要爭取政府和各行政主管的支持，形成校企合作教育的良好社會氛圍和政策環境。