發展農村職教：推倒“圍墻”將農民作為教育對象

　　農民具有接受職業教育的現實或者潛在愿望，要發展面向農村的職業教育，核心是職業教育要面向農民，認清這一問題（不僅僅是政策）的實質，才能找到解決問題的抓手。

農村職業教育要樹立將農民作為培養對象的大思路

　　2008年我國中職教育入學率首次與普通高中持平，與歡呼聲同時出現的是更多的憂慮：這樣的可觀規模能否持續？

　　盡管農村職業教育的內涵多種多樣，但在實際應用時人們更愿意使用一個相近的稱謂——縣域中等職業教育，兩者的內涵幾近重合。顧名思義，這樣的職業教育雖然身處農村（我國的農村職校絕大多數設在縣城，真正設在農村的極少，所以這里將縣城也作為城市—農村兩元中的農村），但整個辦學體系都秉承著工業化的宗旨，從專業設置、課程內容到教學方式、實驗實訓基地，都圍繞現代化大生產對勞動者的技能需要展開，學校根據企業需要辦學，學生也是為進入工業體系、融入城市接受教育。在這樣的框架下，就讀農村職業教育的主要是農村青少年，他們的主體是農民子女，他們的愿望是離開農村、進入城市。我們怎么能指望他們心甘情愿地選擇接受涉農專業的教育，畢業后回到農村（這樣的要求從教育公平的角度都值得商榷）？

　　顯然，農村職業教育需要有大思路——推倒“圍墻”，將農民作為教育對象。著名職教專家福斯特認為，農業教育應立足農民，學生是農村職業教育中不穩定的對象，強制性的職教，終導致職教學生選擇與農業無關的職業，他的理由是“如果一個來自農村的孩子其求學目的是為了離開鄉村的話，那么任何學校中的農業課程對他來說是毫無意義的”。農村職業教育的對象要不斷擴展，農村職業教育的對象主體終要落實在農民教育層面上。