職業(yè)教育如何面對(duì)金融危機(jī)？

    “原來(lái)是技工荒，現(xiàn)在依然還是。從社會(huì)需求來(lái)講，高技能人才供不應(yīng)求。”當(dāng)金融海嘯席卷了傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)時(shí)，職業(yè)院校卻在受挫的珠三角表現(xiàn)出樂(lè)觀的姿態(tài)。據(jù)有關(guān)人士透露，經(jīng)濟(jì)危機(jī)只是實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型與優(yōu)化的催化劑，廣州產(chǎn)業(yè)“雙轉(zhuǎn)移”和相關(guān)職業(yè)教育的醞釀籌備早已開(kāi)始。

    11月20日，中共中央政治局委員、廣東省委書(shū)記汪洋在廣東省特區(qū)工作會(huì)議上就“廣東不救落后的生產(chǎn)力”的爭(zhēng)議做出回應(yīng)，提出廣東改革開(kāi)放30年，走的是自己的路，現(xiàn)在仍然是這樣，要走自己的路，要堅(jiān)決雙轉(zhuǎn)移，堅(jiān)決騰籠換鳥(niǎo)。在堅(jiān)持推進(jìn)雙轉(zhuǎn)移政策的同時(shí)，要“允許改革失敗，不許不改革”。

    汪洋表示，如果沒(méi)有當(dāng)前嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，廣東實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的難度會(huì)更大，時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，因此，這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)廣東來(lái)說(shuō)，機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。“我們既需要今天，更需要明天。今天的廣東不會(huì)萎頓，明天的廣東需要新生。”

危中有機(jī)

    “金融海嘯對(duì)低端制造業(yè)有沖擊，但是對(duì)高端制造業(yè)倒不見(jiàn)得，這是高技能人才的機(jī)遇。”廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)黃克明借用了“騰籠換鳥(niǎo)”的概念，提出職業(yè)院校要趁傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)撤出、大量需要高技能人才的時(shí)機(jī)，不斷提高技能人才的素質(zhì)，進(jìn)而讓品牌產(chǎn)業(yè)、自主創(chuàng)新企業(yè)立足。

    廣州市冶金高級(jí)技校校長(zhǎng)李木杰感慨頗深，一是雖然經(jīng)濟(jì)危機(jī)的初冬已臨，但是不是寒冬還很難確定。很多企業(yè)尤其出口型企業(yè)由于訂單量銳減，對(duì)勞動(dòng)力密集型、技術(shù)含量低的工人需求減少是嚴(yán)峻事實(shí)，但這也正是制造業(yè)企業(yè)儲(chǔ)備、吸納技能人才，對(duì)現(xiàn)有在職工人進(jìn)行技能再提升培訓(xùn)的好時(shí)機(jī)；二是金融危機(jī)對(duì)高級(jí)技能型人才的就業(yè)影響有限，在制造業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，對(duì)高級(jí)技能型人才的需求將增加。

    危中有機(jī)，無(wú)論兩者，李木杰都在其中看到了職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

    黃克明說(shuō)，在廣東勞動(dòng)密集型、低端技術(shù)含量的企業(yè)中，沒(méi)有自主品牌注定要破產(chǎn)，必然影響低技能人才的就業(yè)。這些企業(yè)下去了，品牌企業(yè)就有大發(fā)展，有自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。而職業(yè)教育并非要調(diào)整格局，要在困局絕境中求生存。

    明年，相當(dāng)一部分企業(yè)將面臨困難，學(xué)生就業(yè)肯定受影響。金融海嘯始終是要過(guò)去的，職業(yè)院校在此時(shí)就要把握住機(jī)會(huì)，依據(jù)國(guó)家發(fā)展的需要，培養(yǎng)高技能人才。沿海地區(qū)已經(jīng)發(fā)展到中級(jí)發(fā)達(dá)階段，走自主創(chuàng)新，依據(jù)信息化，帶動(dòng)工業(yè)化，需要大量工程人員。 
 
就業(yè)影響有限

    中國(guó)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢(shì)，“高新技術(shù)企業(yè)的拓展，對(duì)職業(yè)教育是一個(gè)考驗(yàn)，這種沖擊必須抓緊調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，才能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的需求。”

    早在3年前，廣州市冶金高級(jí)技校就開(kāi)始將培養(yǎng)模式從簡(jiǎn)單技能型勞動(dòng)力向高技能型人才逐漸轉(zhuǎn)變。例如在每年招生比例上，減少初級(jí)、中級(jí)班學(xué)生，著重開(kāi)拓高級(jí)技工、高級(jí)技師班，控制高級(jí)技工班學(xué)生數(shù)占總招生數(shù)的60％。在課程體系上，將傳統(tǒng)學(xué)科體系改革為與產(chǎn)業(yè)緊密相連的職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程，將以往的文化課改為專(zhuān)業(yè)運(yùn)算、溝通技能和核心職業(yè)能力三大板塊，對(duì)代表就業(yè)關(guān)鍵能力的專(zhuān)業(yè)課，大力推廣校企聯(lián)合施行“做中學(xué)”的教學(xué)方式，增加動(dòng)手實(shí)際操作過(guò)程。

    據(jù)介紹，該校2008年當(dāng)屆畢業(yè)生已全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)，數(shù)控加工、汽車(chē)維修、動(dòng)漫制作、機(jī)電一體化等與廣州、珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)化相符合的高級(jí)技能型學(xué)生受到企業(yè)青睞。

    李木杰對(duì)該校今年的就業(yè)形勢(shì)表示樂(lè)觀，目前2009年3000多名應(yīng)屆畢業(yè)生中，有90％開(kāi)始在企業(yè)中上崗實(shí)習(xí)，其中70％學(xué)生已同企業(yè)有了就業(yè)意向，預(yù)計(jì)終就業(yè)比率為97％以上。

    “去年我們的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99％以上，不帶一點(diǎn)水分。”在今年廣東省技工學(xué)校招生工作會(huì)議上，黃克明介紹，機(jī)電維修、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的2009年畢業(yè)生，目前已基本被企業(yè)“訂購(gòu)”一空，食品、造紙等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)被訂到了兩年以后。

    李木杰也透露，有些企業(yè)老板拿著學(xué)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)他們學(xué)校“訂購(gòu)”畢業(yè)生，承諾只要每科成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，不僅有獎(jiǎng)學(xué)金，還安排在他們企業(yè)工作。“現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)特別好的專(zhuān)業(yè)包括機(jī)電類(lèi)、數(shù)控加工、模具、汽車(chē)維修、橡膠制品等。”

需要制度保證

    在應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，職業(yè)教育發(fā)展與崛起中，德國(guó)以開(kāi)創(chuàng)“雙元制”而出名，這種機(jī)制是否可以供中國(guó)的職教借鑒學(xué)習(xí)？

    “雙元制的核心是政府資金的大力投入和政策性導(dǎo)向，這也是我們目前發(fā)展遇到的問(wèn)題。”李木杰表示，政府、企業(yè)、學(xué)校三方共贏的職教成果，首先需要政府的大力投入與關(guān)注，幫助學(xué)校、企業(yè)間搭建合作平臺(tái)，提升職業(yè)教育，特別是技術(shù)學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位。職業(yè)學(xué)校正在優(yōu)化、更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化師資隊(duì)伍，這些都需要政府從物力、財(cái)力上支持。此外，對(duì)參與合作培訓(xùn)的企業(yè)在稅收、用工保險(xiǎn)方面也渴望得到政府的政策性?xún)A斜。

    同時(shí)，李木杰談到，職業(yè)教育發(fā)展更需要得到社會(huì)觀念的廣泛認(rèn)同，必須將“學(xué)而優(yōu)則仕”向“技而精則業(yè)”轉(zhuǎn)變，無(wú)論接受大學(xué)教育或職業(yè)教育，無(wú)論從事何種職業(yè)，都是職業(yè)生涯的開(kāi)始。

    黃克明說(shuō)，職業(yè)教育的秘密武器是制度上的創(chuàng)新，促使政府對(duì)其進(jìn)行大改觀，全社會(huì)才會(huì)重視。從現(xiàn)有的制度看，個(gè)別職業(yè)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不具普遍性，不可以鋪開(kāi)。雖然現(xiàn)在有校企合作，但是沒(méi)辦法推開(kāi)。