技校會計電算化專業實踐性教學的幾點思考

　　近兒年來，技校會計電算化專業畢業生就業越來越難，究其原因，學生只是了解國內主流的軟件如用友、金碟軟件圖解式的操作，不了解木行業的新知一識、新技術和新力一法，這與知一識經濟時代和發達市場環境下人才市場對技工教育的要求極不相符。日前，我國的會計電算化事蓬勃發展，眾多企事，事業單位積極開展會計電算化上作，隨新經濟時代的到來會計電算化必將會有更大的發展。技工教育要緊跟時代的步伐，堅持以就業為向導，以能力為本位，突出實踐性，離開實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等都無從談起。作為技校會計專業，面對經濟全球化和我國加入WTO，面對新的會計環境，必須高度重視會計專業的實踐性教學，加強專業技能訓練，加人實踐性教學的課時比重，使每一個學生都能成為技能高手。www.latinshirley.com

　　一、日前我國技校會計專業實踐性教學存在的問題

    1、會計電算化教材建設滯后技校職業教育的發展

　　職業教育強調的是“用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需的實際、基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。現階段技校會計專業教材，大多取材一」幾國內主流軟件的培訓教材，這些教程又大多作為軟件焦后服務和培訓的是，是不折不扣圖解式的教材，好象只要懂得計算機操作，就會會計電算化，致使部分學生滋生了松'解麻痹的思想，放棄了對會計的鉆研。甚至有的是用的七拼八湊的教材。

    2、實踐性教學課時偏少，缺乏統籌合理安排

　　3、“雙帥型”會計教帥缺乏，很難墻喬出復合型人才

　　近些年來，隨著會計電算化的發展，會計工作對一會計人員提出了更高的要求，實行會計電算化的企業需要既懂會計知識，又精通軟件開發的復合型人才。經過社會上各種層次專業教育和會計知識培訓，會計人才已不在緊缺之列。但企業還要求會計人.員不僅要對從網絡上得到的會計信息進行“過濾”，確保會計信息的真實可靠，而月_要注意對木企業財務機密保密，防止網絡黑客和競爭對手非法獲取本企業的會計信息資源。日前，我國會計人員達2000萬之多，但會計人員知識結構，業務水平總體來說還不高，復合型會計人才仍供不應求。大多數技校會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，沒有當過會計，有會計師或注冊會計師職稱的“雙師型”更是廖廖無幾。因此，老師動手能力不強、理論與實踐相脫節的現象比較嚴重，從而影響了實踐性教學的正常開展。這樣，技工教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。

　　技工教育的成敗關鍵在于是否辦出自己的特色，而實踐性教學是這個特色的核心。只有加強實踐性教學的比重，才能提高學生的專業技能和操作水平，才能突出技校會計教育的特點，才能滿足社會對會計人才的需求。www.latinshirley.com