孩子是祖國的希望 學前教育責任重

    就我國而言，真正意義上的幼兒教師培養始于1903年湖北幼稚園附設的女學。至今，幼兒教師教育已經走完100年的曲折歷程。我國幼兒教師的專業化水平有了很大的提高，這與國家相關政策支持是密不可分的。

    廣大幼兒園教養員結合實際，不斷改進教養工作，創造了許多優良經驗。中央教育部為推廣這些經驗召開了京津兩市幼兒園教養員工作經驗交流會，并邀請12個省(市)、自治區教育廳(局��有關領導和部分幼教工作者參加。1956年6月18日，中央教育部又對河北、山東、湖南、廣西等18個省、自治區發出了《關于組織幼教工作者收集和總結經驗的通知》。自此，全國各地幼教工作者普遍開展了總結幼兒園教養工作經驗的活動，在當時對轉變認識，提高幼教工作質量，促進幼兒教師專業化起到了積極的推動作用。

    教師職業不同于一般職業。隨著我國幼兒園的蓬勃發展，它將在基礎教育領域占據越來越重要的位置。因此，對幼兒教師專業發展的關注，促進幼兒教師的專業發展，具有重要的理論意義和現實意義。

    幼兒教師不是負責照看孩子、陪孩子玩的育兒保姆。學前教育雖然是針對幼小孩子的教育，但深入淺出、潛移默化的啟發引導式教育，恰恰是很難、很不容易達到的境界。因此，學前教育的師資培養必須建立在廣博的、各相關學科研究的基礎之上。 

    唐山森泰幼師學校是一個專門從事研究學前教育，培養幼兒教師的一所專業學校，學校創建于2000年。堅持“為國家擔責，為家長分憂，為社會服務，為學生成功就業鋪路”的辦學理念，開設“國學教育”，用國學要義之精神，進行德教，敦化人心，使學生學會做人做事。

    唐山森泰幼師學校采取“軍事化封閉式，親情化家園式”的管理模式，突出 嚴 和 愛 ，用優質的管理規范人的行為，養成良好的習慣，使學生快樂學習，快樂生活，快樂成長。學校歷經十余年的發展，依托得天獨厚的環境優勢，借助新型的辦學理念和教育模式，形成了“研發—培養—輸送”一條龍服務學校的先河，學校畢業生遍及京津唐各地，就業率一直達100%。