提高幼兒教師專業化程度 不在是“高級保姆”

    我國，教師職業的社會地位和學術聲譽遠不如醫生、律師等職業，幼兒教師尤其突出。原因在于，長期以來我國幼兒教師沒有明確、嚴格的從業標準，使幼兒教師隊伍魚龍混雜；近年來，幼教體制改革又導致大量合格或優秀師資流失，相應地大量低素質人員進入教師隊伍，大大降低了幼兒教師的專業化程度，弱化了幼兒教師的專業特性，使幼兒教師的社會地位受到嚴重影響。

    從學術標準來衡量，包括幼兒教師在內的所有教師都應被視為一種專門職業。但事實上，在我國，教師職業的社會地位和學術聲譽遠不如醫生、律師等職業，幼兒教師尤其突出。

    我國幼兒教師并非沒有專業技術職務評定和資格認定的規范和制度，只是長期以來，因種種原因，這套規范和制度很不健全和完善，從而使幼兒教師的職業特性較其他教師群體相對較弱。幼兒教師被社會上一些人稱為“高級保姆”，反映了人們對幼兒教師職業的不可替代性表示懷疑。因此，從政策法規的層面制定嚴格的幼兒教師從業標準，強化幼兒教師的專業特性，是促進教師專業發展的重要策略。

    幼兒教師的教育思想觀念以及由此生發出來的教育行為、教育方式、教育態度和幼兒觀等構成了教師影響幼兒的重要中介。教育思想觀念對教師的極端重要性意味著有效的幼兒教師培訓首先是一種有思想的培訓。通過培訓，就是要充分發揮先進教育理念的引領作用，并幫助幼兒教師轉變傳統陳舊的教育觀、教學觀、管理觀和幼兒觀等。而這是幼兒教師作好保教工作的內在思想與觀念基礎。

    開展教師培訓是促進幼兒教師專業化發展和提高幼兒園保教質量的重要途徑與要求。唐山森泰幼師學校建于2000年，是經唐山市教育局批準的第一所辦“幼教”的民辦中專學校。學校力求以“市場需求”為導向，以培養“綜合素質高，動手能力強，上崗適應快的復合型人才”為目標，致力于探索適應時代發展特點的幼兒教師培養的新思想、新途徑、新方法。

    唐山森泰幼師學校先后選派骨干教師到北京，江蘇，河北等地參觀學習和考察。花巨資引進國家五項專利，運用先進的、科學的教材教法，深入開展教學科研活動，從而打破了傳統的教育教學模式，實行“家園式管理，親情化教學”，以德育人，以情感人，已嚴治人，先學做人，后學做事的管理模式。學校多年來培養了大批適應社會發展需求的優秀幼兒教師，在整個幼教市場得到了認可和好評。