以需求發展看職教

    作為30年職教的親歷者，我感受到30年來職業教育與國家經濟經濟同步發展，也經歷了30年職教改革開放的實踐，更飽嘗了奮斗的艱辛，分享到了奮斗的成果與欣慰。 
    唐山工業職業技術學院和唐山市技師學院實行一體化管理，畢業生獲大專學歷證書和高級職業資格證書。學院是在1980年我國第一個教育改制高潮中，由過去的陶瓷中學、職工大學改辦的技工學校。經過省、國家重點技工學校的建設，創建成河北省第一所高級技校后，于2001年升格為唐山工業職業技術學院、河北省唐山市技師學院。
    30年來，伴隨著企業、經濟、社會發展，沐浴著職教改革的春風，依托得天獨厚的區位優勢，以先有作為的職教精神，塑造了后有地位的學院形象，實現了轉軌走向正規、接軌辦學特色。目前，成為全國數控技術緊缺人才培養的基地、全國數控專業重點建設的實訓基地、全國職業院校實施“雙證書”試點單位、全國示范性農民工培訓基地、并牽頭組建“河北省曹妃甸工業職業教育集團”。 
    回顧不尋常的發展歷程，我們走過了一條企業化管理、產業化運作、集團化發展的辦學之路。 
    首先是面向市場找出路，抓住機遇求發展，我們培育了負重奮進、執著創新的學院精神。 
    1980年由中學改辦技校以后，我們主要是兩個專業，為陶瓷企業招收陶瓷工藝和陶瓷美術初級工，每年招生100多人，學校占地23畝，震后“破大門、亂操場、土設備、簡易房”是1994年時的真實寫照。再加上當時受到“普高熱”的影響，學院開始陷入了“開學愁生源，辦學愁經費，畢業愁分配”的困境，舉步維艱。這時候，將同樣困境的41名教師、42名學生的陶瓷職大合并，實行一體化管理，兩校長推薦，主辦公司任命我擔任校長。 
    1995年至2007年的12年間，在辦學經費自籌自支的情況下，我們始終堅持“以需求和發展觀點看職教，以頑強和創新的精神辦職教”，“面向市場找出路，服務社會求發展”，“用市場經濟的鑰匙開啟自我發展的大門”，“千方百計增強自身的造血功能”，辦出了令企業、社會、政府滿意的職業教育。   2004年從困難的陶瓷企業辦學轉為政府的直屬院校，大家經常問我這個學校是不是民辦的？其實真的不是，過去是企業辦學，后來是政府的直屬院校。但是由于管理體制的不理順，就是沒有企業和政府的撥款，到了 2007年辦學經費由自籌自支轉為政府財政撥款的事業單位。人才培養工作水平評估評為優秀，今年被批準為省級示范性高職院校。
    我們培育了校企合作、工學結合，中職、高職對接，學歷技能融通的辦學模式。1994年，我們借鑒德國的“雙元制”，和十幾家陶瓷企業合作，探索了“招生與招工同步，教學與生產相長，培養與使用并舉”的辦學之路，滿足了企業的急需。從1995年開始，我們舉辦技校與職大“接軌班”，鼓勵三年制的二年級技校生參加全國成人高考(Q吧)，直接升入陶瓷職大，進行全日制大專學習。1999年持有大專學歷證書和高級職業資格證書的100名機電系學生成了企業搶手的“香餑餑”。 
    我們抓住國企改制之機，實施“低成本擴張”戰略，相繼兼并、買斷、接收了14個中小企業和學校，進行了資源整合。通過拆、遷、改、建、添，建立與之相適應的4個校內生產性實訓基地，將不良資產轉化為有效的教育資源，使國有資產保值增值。我們組合了學校中有工廠，工廠有技術中心，技術中心引進了校外企業的校企合作新模式，在產供銷一條龍的過程中實現了產學研一體化，培育了“前校后廠、產學一體”的辦學特色。我們引企入校，加工汽車、輪船、飛機配件，降低了我們的教學成本。 
    我們通過工學結合、校企合作，將教育與生產組織一體化，形成學校與企業的“混合體”，使資源循環利用。實現教育目標與生產目標，教育過程與生產過程，教育人員與生產人員，教育成果與生產成果相統一，促進了學校文化與企業文化的交融。我們搞了一系列課程改革，教學成果在其中凸現。 
我們培育了走崗認識實習、貼崗輪崗實習、頂崗生產實習，通過“走、貼、頂”的教學模式，實現了“教學做”一體化。由“先懂后會”的教學過程轉變為“先會后懂”的學習過程；由被動的知識傳授轉變為知識技能的主動構建；由知識的系統化轉變為工作的系統化，使學生在真實的職業環境中培養學生的職業核心能力、職業的關鍵能力和職業的通用能力，實現了招生與就業需求兩旺。 
    我們的教學團隊實現交叉任職、“雙師”結構、專兼結合。院領導、中層干部、專任教師中，曾在大中型企業擔任廠長、經理、工程技術人員的，分別占66%、47%、25%。工廠廠長與系主任，工程技術人員與專業教師交叉任職，藝術大師、高級技師兼任實習工廠指導教師。我們依托于這個平臺，進行了5個主干專業的基于工作過程的課程改革。 
    我們走了“貼近區域，多元辦學，集團化發展”的道路。開放辦學，實現了校企、校校、校政合作，在組合方式上，構建了核心層、緊密層、松散層。在管理運行模式上，堅持集約化、注重職教集團化的規模效應。
    在國際交流與合作上，學院與瑞士、德國、愛爾蘭、比利時等多個國家的職業院校進行對等交流與合作，今年送出20名教師赴德國、新加坡、愛爾蘭出國學習培訓。 
    現在面臨著新的發展機遇、新的挑戰，我們也有的新的目標。黨的十七大把“提高自主創新能力，建設創新型國家”作為國家發展戰略的核心，并提出把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面，“注重培養一線的創新人才”。這就對職業教育提出了更高的要求。我們將堅持“讓無業者有業，有業者樂業”的辦學宗旨，為企業經濟建設、社會發展培養高素質、高技能人才。 
    在這方面我們也有區位優勢，唐山是環渤海、環京津，經濟實力居全省首位。唐山由資源主導型向沿海開放型城市的轉軌中，正在建設全國科學發展示范區，曹妃甸正在建設全國循環經濟示范區。30年來，我們的學校由小到大、由弱到強，現已有在校生8000人。面臨新的發展機遇。我們確立了“融入曹妃甸、服務新唐山、面向京津冀、輻射環渤海”的發展思路。謀劃在曹妃甸濱海新城建設占地3000畝、投入15個億的新校園，得到了唐山市委、市政府的大力支持。新校園納入曹妃甸濱海新城建設方案中，成為第一批啟動建設的項目。 
    我們以開放辦學廣泛吸納社會資源，以開放式教學充分利用教育資源，將學校建設成特色鮮明的高等職業院校。我們將依托校內的現有實習工廠，建設基于工作過程的課程改革，實現教學做一體化；我們將與大型企業合作，引企入校，共建公共實訓基地及農民工示范性基地；我們依托產業，聯合企業，建設河北省曹妃甸工業職業教育集團；我們強化國家職業技能鑒定所服務功能，開展高級工和技師的培訓與鑒定；我們與中華職教社和中國紅十字會合作，實施溫暖工程、陽光工程，開展農民工培訓；我們與歐盟教育一體化組織合作，推進職業教育的國際化進程。 
    我們創新“產學結合，校企互動”的人才培養模式，在各個專業建設獨具特色的人才培養模式。在5個重點專業及專業群的建設中主要是服務于唐山的主導產業，進行課程改革；以真實的工作任務或社會產品為載體進行教學模式多方面的改革；按照開放型、職業性的內在要求加強雙師素質和雙師結構的教學團隊建設；繼續建設校內外實訓基地，重點建設數控技術中心等10個生產性或仿真性實訓基地。 
    在教育質量、體系監測方面，用企業家的質量視角和用人單位的人才標準，借鑒ISO9000質量管理理念，按照專業改革和自身發展的新要求，創新教學管理制度，構建教學質量監控與保障機制。 
    我們要增強社會服務能力，依托于區域的區位優勢、產業優勢、辦學優勢，乘職業教育改革與發展的有利時機，借各位專家們的研究與實踐成果，面向區域經濟建設的主戰場，開發形成裝備制造類、電氣信息類、港口航運類、石油化工類、現代服務類、藝術設計類、陶瓷制造類七大專業群，對接全市七大產業鏈，建設一個以科學發展示范區、循環經濟示范區相匹配的數字化、國際化、生態化、開放型、共享型的曹妃甸濱海新城新校園，為區域經濟社會和職業教育的發展做出我們應有的貢獻。