中等職業(yè)教育如何“活”起來？“活”是發(fā)展的前提，要實現(xiàn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須讓中等職業(yè)教育“活”起來。河北技校網的小編來為 大家盤點幾個讓中等職業(yè)教育“活”起來的辦法，希望大家能來了解一下呢！
“讓職業(yè)教育活起來”是陳寶生部長對職業(yè)教育工作發(fā)展狀態(tài)的期盼。活不活，看政策。中等職業(yè)教育“活”起來的第一步就是政策到位。通過政策 貫徹，確保中等職業(yè)教育發(fā)展有條件；通過政策激勵，保證中等職業(yè)教育發(fā)展有力量；通過政策落實，引導中等職業(yè)學校的主動性、積極性和創(chuàng)造性 。
（一）依法推進改革，建構“活”起來的政策基礎目前中等職業(yè)教育在整個職業(yè)教育體系中處于短板位置。從社會視角來看，不少地區(qū)的中等職業(yè)教育財政投入不足，經費穩(wěn)定增長機制遠未形成；中 等職業(yè)學校的辦學條件整體較差，基礎能力建設滯后；促進中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的社會環(huán)境還較為嚴峻，不少地區(qū)對發(fā)展中等職業(yè)教育信心不足 ，有的甚至主張取消中等職業(yè)教育。從學校視角來看，專業(yè)建設、課程建設亟待加強；師資隊伍建設困難重重，技能教師普遍短缺；教育教學管理有 待規(guī)范，精細化程度有待提高；信息化程度普遍較差，尤其是軟件建設亟待加強；產教融合、校企合作基礎較為薄弱。
出現(xiàn)這些問題的根本原因是《職業(yè)教育法》貫徹力度不夠，帶來財政投入不到位，地方欠賬較多；管理僵化，學校自主權不足。要讓職業(yè)教育“活” 起來，必須貫徹落實好《職業(yè)教育法》，明確地方政府維持和促進職業(yè)教育發(fā)展的職責。
政府要履行管理者的職責，承擔好管轄范圍內職業(yè)教育組織、設計、建設、推進、監(jiān)管等多方面的職責；作為出資人，政府肩負著國有資產保值增值 ，并取得一定社會效益的職責；作為需求方，政府有義務對職業(yè)學校的辦學質量進行評價，提出自己的要求。
必須看到，目前政府及教育行政管理部門集中的權力還比較多，學校自主權還有待進一步落實；有些教育行政部門該管的事沒有管好，不該管的卻管 得比較多；地方政府和教育行政部門如何服務好育人工作，如何服務好學校發(fā)展，內容還不明確，要求還不具體。因此要將改革的重點放在放權、管 理和服務上。
（二）激發(fā)社會參與，集聚“活”起來的社會資源：
發(fā)展中等職業(yè)教育，僅靠政府投入是不夠的，僅有政府一方面的積極性也是不足的。要在投入和管理上打破政府辦學“單一化”現(xiàn)象，形成多個辦學 主體、多種投資主體共同辦學的多元格局，為中等職業(yè)教育真正“活”起來注入更多能源。
社會廣泛參與職業(yè)教育辦學，一方面能集聚到更多的經濟資源、人力資源和智慧資源，解決中等職業(yè)教育發(fā)展資源不足的困境；另一方面也能更好地 改變傳統(tǒng)輕視職業(yè)教育的觀念，形成促進職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。
目前，投資、投身職業(yè)教育缺少的不是資源、不是熱情，缺少的是政策，只要政策激勵到位，就會有更多的人參與到職業(yè)教育中來，就能形成讓職業(yè) 教育“活”起來為廣泛的社會基礎。
激勵社會成員廣泛參與職業(yè)教育辦學，須以貫徹《民辦教育促進法》為抓手，做好三個方面的工作。一要盡快完善促進社會力量辦學的相關法律法規(guī) ，完善教育捐贈等激勵機制，完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，明確參與者的權力與責任。二要建構社會力量參與職業(yè)教育辦學的利益協(xié)調 機制，妥善處理不同投資主體、管理主體、辦學主體的矛盾和沖突，形成具有共同理想和價值追求的利益共同體。三要積極探索能激發(fā)辦學活力的 辦學形式，形成能充分融入多種辦學要素、多個辦學主體以多種形式參與辦學的格局，如校企合作辦學、國有民辦、公辦民助、股份制辦學、中外合 作辦學等形式。
（三）創(chuàng)新學校制度，激發(fā)“活”起來的學校力量：
中等職業(yè)學校是中等職業(yè)教育的辦學主體，中等職業(yè)教育能否真正“活”起來，很大程度上取決于中等職業(yè)學校辦學自主權的落實情況。落實辦學自 主權，關鍵在于建構現(xiàn)代職業(yè)學校制度。
建設現(xiàn)代職業(yè)學校制度，可抓住四個關鍵環(huán)節(jié)作為突破口，帶動一般環(huán)節(jié)的解決，推進制度建設。
一要以激發(fā)職業(yè)學校辦學活力為要領，規(guī)范政府與學校的關系。明確政府管理職業(yè)學校的權限和職責，有的項目需要政府“放權”，有的需要政府“ 收權”，有的需要政府“授權”。另外，政府要改變職業(yè)學校校長的任命制度。
二要以制定職業(yè)學校章程為抓手，建構職業(yè)學校制度體系。在章程制定過程中既要著力于學校章程共性的保持，又要致力于章程的創(chuàng)新。要突出學校 在人才培養(yǎng)中的主體地位，落實辦學自主權；注重職業(yè)學校個性特色的體現(xiàn)，在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置和辦學模式上創(chuàng)新特色，在內部治理結構上創(chuàng)新 特色，在人才培養(yǎng)模式上創(chuàng)新特色。
三要以建構學校議事制度為突破，完善學校內部治理結構。通過議事制度的建設，讓政府、行業(yè)、企業(yè)、學生家長參與到學校大政方針的制定上來； 讓更多的教職員工參與到學校管理中來，集聚更多的智慧；進一步尊重和保護教師的意愿和合理訴求，切實保護教職工的合法權利；確保學校決策的 公平、公正、公開，能夠得到更多教師的認可和支持。
四要以校本管理為參照，完善和創(chuàng)新校長負責制。在創(chuàng)新學校制度過程中，可參照校本管理理念，在完善校長負責制中進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進行提升 ，實現(xiàn)校長負責制在新形勢下的內涵升華。創(chuàng)新職權統(tǒng)一意識，將權力更多從校長手中轉移到學校董事會或理事會；改變學校權力體現(xiàn)意識，學校辦 學自主權應更多地體現(xiàn)在學校層面，而不是集中在校長手上；組建集體議事、共同決策的相關組織，將謀劃權、決策權更多地落實到相關機構上；明 確校長的職責和權力，保證校長“制度無授權不可為”“制度授權必須為”。
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