機器人時代 中職生如何找到自己的位置？

前天，上海市教委發(fā)布2017年本市中職畢業(yè)生就業(yè)狀況：本市76所全日制普通中職校畢業(yè)生的就業(yè)（含升學）率持續(xù)保持穩(wěn)定，為98.37%，比2016年提高了0.11%。

數(shù)據(jù)喜人，但在這個快遞分揀現(xiàn)場都有智能設備運輸穿梭的“機器人時代”，中職生培養(yǎng)該如何找到自己的位置？

機器人讓人更“值錢”

統(tǒng)計顯示，今年中職校畢業(yè)生直接就業(yè)（含進入企、事業(yè)單位以及自主創(chuàng)業(yè)、自謀出路、參軍、出國等其他方式就業(yè)）12266人，直接就業(yè)人群主要集中在第三產(chǎn)業(yè)。在直接就業(yè)人數(shù)中，從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為61人，占直接就業(yè)學生的0.49%；　從事第二產(chǎn)業(yè)的為4429人，占直接就業(yè)學生的35.37%；從事第三產(chǎn)業(yè)的為8032人，占直接就業(yè)學生的64.14%。與2016年相比，從事第二產(chǎn)業(yè)比例有所上升，從事第三產(chǎn)業(yè)比例有所下降。

市教委職教處處長趙寧表示，隨著產(chǎn)業(yè)轉型和能級提升，其中對高水平高技能人才需求，是職業(yè)教育需要面對的重大思考題。而近年來，一些“聰明機器”越來越多進入傳統(tǒng)制造業(yè)，被機器替代了的技術工人往何處去，這個問題與前者殊途同歸，在職業(yè)教育領域蕩起漣漪。

“中職校培養(yǎng)的，不僅僅是‘操作工’，而是與新技術新設備同步前進的產(chǎn)業(yè)驅動力，是真正的緊缺人才。”在上海市工程技術管理學校校長沈瑞華看來，以“智能制造”為目標的產(chǎn)業(yè)轉型進程中，并非簡單以工業(yè)機器人代替勞動力。在降低低端勞動者需求的同時，恰恰賦予一線生產(chǎn)者更高的技術技能要求，以及更高的勞動價值。甚至可以說，機器人，讓人更“值錢”。

培養(yǎng)怎樣的學生來占據(jù)“新崗位”

“技術發(fā)展是無限的，如何讓學生始終站在產(chǎn)業(yè)技術前沿？”上海電子信息職業(yè)技術學院院長楊秀英認為，學校培養(yǎng)更應聚焦學生的發(fā)展能力。

業(yè)內(nèi)人士指出，機器人進入產(chǎn)業(yè)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)帶來的影響，是僅憑舊技術技能的人力需求減少，剩余的勞動力需要緊跟生產(chǎn)科技發(fā)展步伐，成為機器維護員、軟件設計者，甚至新機械創(chuàng)造者。從積極的方面來看，這意味著新崗位的產(chǎn)生，崗位要求提升、崗位內(nèi)涵擴展。隨著我國推進中國制造2025發(fā)展戰(zhàn)略，以及高端制造業(yè)的發(fā)展，將會增加知識型員工的需求，操作、調(diào)試、維護智能設備的技術性崗位將會相對增加。因此，職業(yè)教育應當培養(yǎng)大批與自動化、智能化設備匹配的高素質人才，以適應新產(chǎn)業(yè)、新崗位的需求。

培養(yǎng)怎樣的學生來占據(jù)“新崗位”？上海市群益職業(yè)技術學校校長陳金國提出，目前實施的“中本貫通”“中高職貫通”招生培養(yǎng)機制，有利于未來的現(xiàn)代制造業(yè)擔當者，獲得對于技術更系統(tǒng)的認知和更加深度的拓展學習。

來源：解放日報