讀職業(yè)教育怕被人瞧不起？過時了

說起職業(yè)教育的瓶頸，自信是一個繞不開的話題。學生說起自己讀的是職業(yè)教育就打蔫，生怕被人瞧不起，家長說起自己讀職業(yè)教育的孩子更是遮遮掩掩，感覺抬不起頭來。而事實上，近年來，職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率高，薪酬也較以往有了很大的提高，有的崗位對他們的歡迎和需求甚至超過了本科畢業(yè)生。如何打造職業(yè)教育的自信？在隨教育部山東職業(yè)教育改革發(fā)展調(diào)研采訪中，當?shù)氐囊恍┳龇ㄗ層浾呖吹铰殬I(yè)教育一線工作者為此做出的努力。

提供有價值的教育

“我們酒店專業(yè)的學生畢業(yè)后可以在飯店端盤子，在酒店當門童。但如果三年后他們還在端盤子、當門童，女學生畢業(yè)三四年成家歇完產(chǎn)假后，發(fā)現(xiàn)自己只能去做家政，那我們職業(yè)教育就要反思，他們在我們這里接受的職業(yè)教育究竟值不值得？”威海職業(yè)學院黨委書記吳永剛說。在他看來，一所高職院校培養(yǎng)的是大學生，要在體現(xiàn)他們價值的崗位上工作，比如酒店專業(yè)的學生要成長為主管或者店長，進入管理層。相應的，學校要提供使他們具有這樣的價值的教育。

教育的價值在于賦能，賦予學生獨特的價值和能力，如此學生才會有自信。對職業(yè)教育而言，賦能學生不是教些書本上的知識、考考試，發(fā)一張文憑了事，而是作為一種教育類型，必須走出自己的路——一條糅合產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一，突出實戰(zhàn)和應用，適應經(jīng)濟社會需求的道路，如此，職業(yè)教育才稱得上給學生提供了有價值的教育。

在威海職業(yè)學院，記者參觀了一棟非常特別的大樓，一層是機艙操作實訓室，二層是電路實訓室，三層是船舶駕駛實訓室，整個大樓無論造型還是功能，完全按一艘真實的輪船建造，正在上課的學生中穿著船員服的在學習開船，穿著工裝服的在用工具維修電表箱，如果不是在船艙中擺著的一排排課桌和攤在課桌上的書本，簡直就讓人以為自己是在一艘輪船上。據(jù)老師介紹，威海發(fā)展海洋經(jīng)濟，離不開高水平的船舶專業(yè)教育，這艘“輪船”可以為所有船舶專業(yè)的開船、維修、建造環(huán)節(jié)提供實習實訓，而且學校主張把學生教室和老師辦公室就放在實訓基地里，打造出一體化教學場所，學生從一年級開始就進入這個“輪船”，在真實的場景中學習理論、鍛煉技能、感受職場氛圍。

這種真刀真槍的職業(yè)教育受到學生的喜歡。進入職業(yè)教育院校的學生都有愛動手的特點，他們告訴記者，他們覺得未來的自己不僅有一技之長，還有立足于社會的獨特價值，他們相信自己的人生會因此而出彩。

調(diào)研采訪中，記者看到職業(yè)教育正在告別“書本上種莊稼，黑板上開機器”：50多歲的女教師親自作為領(lǐng)班帶著學生在餐廳里按星級賓館規(guī)范上菜；學校財務部門80%的人員是財務專業(yè)的在校學生，財務主管同時也是老師，帶著學生管理學校真實的財務事項；海歸回來的年輕女教師帶著學生經(jīng)營自己學校的超市，從配貨、進貨、碼貨架、收銀都是學生自己做；設(shè)計學院的老師帶著學生深入農(nóng)村，一村一戶地從布局、建筑、裝飾上開展鄉(xiāng)村改造規(guī)劃設(shè)計……

這些教學場景的背后讓我們看到職業(yè)教育為了給學生提供有價值的教育而做出的努力，涉及立德樹人教育理念的轉(zhuǎn)變，教育教學標準的完善，校企之間的深度融合，課程和人才培養(yǎng)體系的改革，師資隊伍向“雙師型”的發(fā)展，評價體系的改革，體制機制的優(yōu)化，高水平實訓基地的建設(shè)，經(jīng)費投入機制的健全等，而每一項改革和發(fā)展都在為打造職業(yè)教育的自信而添磚加瓦。

從“小而全”變成“專而精”

“職業(yè)教育的不自信，不僅表現(xiàn)在學生和家長身上，還表現(xiàn)在與職業(yè)教育相關(guān)的很多人身上，比如職業(yè)院校的老師會不自覺地低人一等，就連我們教育局和職業(yè)教育有關(guān)的科室人員也說自己是弱勢科室的�！睙熍_市教育局副局長許箕展說。

這種來自職業(yè)教育領(lǐng)域集體性的不自信，受強大的社會觀念影響，解決起來不是一朝一夕的事，唯有把職業(yè)教育做強做優(yōu)，做好“大職教”，才有可能破冰�，F(xiàn)在，人們已經(jīng)深刻認識到職業(yè)教育是與地方經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)聯(lián)度極高的教育類型，辦好職業(yè)教育，不能只靠職業(yè)院校，地方政府統(tǒng)領(lǐng)一方經(jīng)濟社會發(fā)展、更能調(diào)動社會各方力量，必須領(lǐng)銜做好“大職教”。

煙臺市委、市政府在對職業(yè)教育進行系統(tǒng)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，煙臺市區(qū)公辦職業(yè)院校歸屬不同部門和區(qū)政府管理，存在“多頭管理”“條塊分割”問題，不但專業(yè)無法實現(xiàn)統(tǒng)籌，教職工也無法實現(xiàn)合理交流，導致職業(yè)院校缺乏辦學活力，于是決定從體制入手，對職業(yè)院校進行管理體制改革。他們將原來由市其他部門代管、區(qū)代管、區(qū)屬的職業(yè)院校等全部劃歸到市教育局直屬，人財物實行統(tǒng)管，之后開始在專業(yè)建設(shè)上對各個院校進行統(tǒng)籌和整合。在這之前，學校為了生存而盲目設(shè)置專業(yè)進行招生，一個中職院校2000多名學生竟會開設(shè)20~30個專業(yè)，各個學校之間重復設(shè)置專業(yè)，彼此競爭，規(guī)模都做不大。統(tǒng)籌和整合要求每所中職設(shè)3~5個專業(yè)群、高職設(shè)5~8個專業(yè)群，圍繞地方的發(fā)展，圍繞學生的發(fā)展，由學校自己提出意見，再由企業(yè)家和職教專家組成的專業(yè)設(shè)置委員會進行評估。

經(jīng)過5個多月的調(diào)整、磨合，這場改革的成效逐步釋放出來：各職業(yè)院校根據(jù)自身特點，科學制定專業(yè)建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃，重新定位辦學目標和方向；各學校開始進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對重復設(shè)置的汽車維修、會計等專業(yè)進行了整合，對保留的專業(yè)進行“智能+”改造；高職院校主動與中職學校合作，在招生、學科建設(shè)、技能大賽等方面實行融合、共同發(fā)展，創(chuàng)造了高職帶中職的中高職一體化共同發(fā)展新模式。同時，院�？梢赃M行教職工的交流和學校之間資產(chǎn)的調(diào)劑，為專業(yè)布局和資源流動打通了渠道。在煙臺，區(qū)域職業(yè)教育的“一盤棋”和“大職教”格局初現(xiàn)。

這場改革在煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學校校長姜代坤看來，是“我們終于有人管了”，“回歸市里以后，學校的發(fā)展有人抓有人管了，專業(yè)建設(shè)的方向更明確了，以前師資年齡老化，現(xiàn)在一下新招進50多名教師，辦學經(jīng)費也更充足。我們從過去的‘小而全’變成了‘專而精’，今后專心于以建筑業(yè)為主的專業(yè)群，突出優(yōu)勢特色�！苯�代坤的興奮和信心讓記者體會到，“大職教”給職業(yè)教育領(lǐng)域帶來的自信，而在“大職教”的締造中地方政府發(fā)揮的作用非常關(guān)鍵。

“下一步我們要徹底解決職業(yè)教育不自信的問題�！痹S箕展說。除了做好“大職教”，打造職業(yè)教育的自信還有許多細活兒要做。

來源丨光明日報