圍繞“促”字做文章 技能大賽顯威力

“普通教育有高考，職業教育有大賽”。近年來，以全國職業院校技能大賽為代表的各級各類的職業教育賽事如雨后春筍般出現，為技術技能人才培養提供了鍛煉和交流平臺，但極少數院校追逐所異化的“錦標主義”目標也為人詬病。黨的十九大報告指出“要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”，如何借力技能大賽，助推創新人才和工匠精神的培養？筆者從學校的實踐中找到了一些答案。

以賽促建，在專業建設上下功夫

“在2013—2017年全國普通高校學科競賽評估結果中，我校取得了91.56分，高職組排名全國第六、安徽省第一的好成績”，安徽工商職業學院院長李雪介紹說，“本次評估從競賽貢獻和組織貢獻兩個維度進行評價，學校的排名不僅代表了學校的大賽競爭力，更展現了專業建設成果”。

學校緊跟產業發展，對接行業標準，深化產教融合、校企合作，積極以賽促建。一是緊跟產業發展，服務地方經濟。充分挖掘技能大賽服務國家戰略，對接產業發展風向標的功能，結合本地區產業發展對技術技能人才的需求和學校改革發展的實際，建立專業隨產業發展動態調整機制。近三年，停招了和區域經濟社會發展契合度不高的6個專業，新增了移動商務、產品藝術設計（3D打印）等對接新產業、新技術、新業態的專業。二是對接行業標準，高標定位抓質量。發揮技能大賽內容對接行業專業教學標準的優勢，聚焦專業的核心技能、核心知識、職業規范、職業精神與創新意識，結合全國優質校建設方案，在《高等職業學校專業教學標準》的基礎上，制定高標準的校本專業教學標準。例如經濟貿易學院利用結合“英語口語”“報關技能”“互聯網+國際貿易綜合技能”等賽項要求，制定了商務英語、報關和國際貿易實務專業的校本教學標準，嚴格實施教學，切實保障教學質量。三是深化產教融合，校企合作。借力技能大賽平臺，與行業企業深入開展共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等方面的合作，共建實踐實訓基地，改善學生實踐條件。例如物流管理專業與中海物流（深圳）有限公司、安徽蘇寧云商銷售有限公司深入校企合作，入選教育部第二批現代學徒制試點，發揮政、行、企、校各自優勢，合力提升學生的職業素質和技能水平。

以賽促教，在師資培養上用真招

“我校并沒有給予高額的物質獎勵，而是通過技能大賽讓教師積極參加企業工作實踐，進行‘真刀真槍’的技能練兵，不斷提高教學和科研水平。”曾獲全國職業院校技能大賽“烹飪”賽項一等獎的指導老師邊昊介紹說，“通過校企聯合培養，我成功申報了多項省級教學研究項目，發表了多篇核心期刊論文，獲得了省級教學成果一等獎，被評為高級‘雙師型’教師，也成功晉升副教授，技能大賽教會了個人發展的真本領”。

學校以賽促教，從制度建設、校企聯合培養、大賽資源轉化等方面多措并舉，加強師資隊伍建設。一是科學制定技能大賽管理辦法。將技能大賽指導納入教師績效考核之中，拒絕錦標主義和功利主義,對參賽獲獎和指導學生獲獎的教師重精神激勵，輕物質獎勵，不是采用重獎教師，而是給予教師更多的機會和平臺，提倡“有才就有位”，關注教師的持續健康成長。二是校企聯合培養“雙師型”教師。一方面積極引進企業的能工巧匠，指導技能大賽；另一方面通過技能大賽讓教師學習行業企業的新技術、新業態，鼓勵教師參加企業工作實踐和創新創業，積極開展科學研究，為企業解決技術難題、提供咨詢和培訓服務。三是加快大賽資源轉化。落實教學工作中心地位，積極將大賽成果轉化成教學資源，教師通過大賽，不斷革新教學方法、豐富教學內容，提高課堂教學效果，成效顯著。

以賽促學，在人才培養上出實效

“我雖然學的是會計專業，但依托學校中外合作項目，在校期間成功注冊創辦了合肥黛蒙外貿公司，和德國諾特海姆第一職業學校學生的公司開展了實質性的貿易，也參加了安徽省職業院校技能大賽‘英語口語’項目，獲得了省級一等獎。”該校畢業生萬小川介紹說，“與其說通過技能大賽的歷練，提高了我的英語口語水平，不如說是技能大賽鍛造了我堅定信心、頑強拼搏、爭創一流、挑戰自我的精神。現在我已經通過專升本成為安徽農業大學的一名本科生，一邊經營著外貿公司，一邊備考碩士研究生，對未來我更加充滿信心”。

學校秉承大賽反哺人才培養的思路，堅持立德樹人,做好大賽普惠和創新人才培養工作。一是立德樹人。貫徹落實高校思想政治工作“五進”要求，將思想政治教育貫穿各項賽事的全過程，將“工匠精神”教育融入大賽的始終，不唯金牌論英雄，強調人的全面發展和綜合素質提升。二是做好大賽普惠。建立院（系）賽、校賽、省賽、國賽的四級大賽機制，在選拔優秀學生參加省賽和國賽、鍛煉部分拔尖技能人才的同時，更加注重堅持面向人人、整體提升學生技能。在院（系）賽項的基礎上，每年定期舉辦為期一個月的全校技能節活動，每年參加全校技能節比賽的選手近2000人，實現學校所有專業和全體學生的兩個全覆蓋。三是創新人才培養模式。將技能大賽納入專業人才培養方案，全面實施學分制改革，把學生參加職業技能競賽，作為學分評定的重要評價指標，提高學生的創新意識、創新思維和創新創業能力。