職業(yè)教育應(yīng)盡快告別“斷頭教育”

近日，國(guó)務(wù)院發(fā)布批復(fù)稱，同意建立由國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)通知牽頭負(fù)責(zé)的國(guó)務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議制度。

據(jù)了解，部際聯(lián)席會(huì)議制度的主要職能是貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育工作的重大決策部署；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國(guó)職業(yè)教育工作，研究解決職業(yè)教育重大問題；研究審議擬出臺(tái)的職業(yè)教育法律法規(guī)和重大政策，部署實(shí)施職業(yè)教育改革創(chuàng)新重大事項(xiàng)；聽取國(guó)家職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會(huì)等方面的意見建議；督促檢查職業(yè)教育有關(guān)政策措施的落實(shí)情況；完成黨中央、國(guó)務(wù)院交辦的其他事項(xiàng)。

近年來(lái)，職業(yè)教育之所以備受重視，與當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速換擋，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景緊密相關(guān)。目前我國(guó)職業(yè)教育體系尚不足以輸出足夠的符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，為滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及制造業(yè)發(fā)展需要，加快推動(dòng)職業(yè)教育改革，并出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)保障政策的實(shí)施，能夠深化校企合作，打通職業(yè)教育與普通教育之間的通道，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

從近期多項(xiàng)相關(guān)政策不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于新時(shí)代職業(yè)教育的推動(dòng)已逐步向精準(zhǔn)發(fā)力的方向轉(zhuǎn)變，并且更加有針對(duì)性。此次部際聯(lián)系會(huì)議制度的建立更體現(xiàn)了高層對(duì)于職業(yè)教育相關(guān)政策落地的重視。

本月初，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平透露，教育部將啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃和“1+X”證書制度改革。對(duì)此，有關(guān)專家表示，“1”應(yīng)該是指學(xué)歷證書，“X”應(yīng)該是指代表某種技術(shù)技能的資格證書，不同的專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的資格證書。其中，對(duì)于“X”的含義仍有待官方解讀，但業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為，未來(lái)除了學(xué)歷證書外，相關(guān)技能資格證書或?qū)⒊蔀槁殬I(yè)教育學(xué)徒職場(chǎng)“入場(chǎng)券”。

書證結(jié)合有利于培養(yǎng)出社會(huì)急需的高質(zhì)量人才。除此之外，不久前印發(fā)的《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》也提出建立企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度。同時(shí)提出學(xué)徒培養(yǎng)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，打破條條框框的限制，真正以培養(yǎng)人才為導(dǎo)向，記者認(rèn)為，此輪職業(yè)教育改革看重內(nèi)容多過(guò)形式，并且將落腳點(diǎn)放在狠抓政策落實(shí)上。

此次的部際聯(lián)席會(huì)議制度也印證了這一點(diǎn)。聯(lián)席會(huì)議制度要求，各成員單位要按照職責(zé)分工，積極研究辦好新時(shí)代職業(yè)教育的有關(guān)問題，制定相關(guān)配套政策措施或提出政策建議；及時(shí)向聯(lián)席會(huì)議辦公室提出需聯(lián)席會(huì)議討論的議題，按要求參加聯(lián)席會(huì)議，認(rèn)真落實(shí)聯(lián)席會(huì)議確定的工作任務(wù)和議定事項(xiàng)；互通信息，相互支持，密切配合，形成工作合力，充分發(fā)揮聯(lián)席會(huì)議作用。聯(lián)席會(huì)議辦公室要及時(shí)向各成員單位通報(bào)相關(guān)情況，推動(dòng)會(huì)議議定事項(xiàng)的落實(shí)。

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方式。“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”決定了職業(yè)學(xué)校課程應(yīng)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程。目前我國(guó)職業(yè)教育的項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)課程及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式仍處于探索實(shí)踐階段，尚未形成完備的課程體系。記者認(rèn)為，必須盡快開發(fā)出適合學(xué)校自身的符合國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求的課程來(lái)。課程質(zhì)量高低，很大程度上反映了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校在夾縫中生存，只有消除無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，解決職業(yè)學(xué)校生存之憂，才能達(dá)到服務(wù)社會(huì)的水平。

“職業(yè)教育也需要碩士和博士。”在采訪中，記者注意到，獲得一定技能后無(wú)法通過(guò)繼續(xù)教育的平臺(tái)進(jìn)一步提升學(xué)歷是接受過(guò)職業(yè)教育人員反映多的問題之一。目前職業(yè)教育與高層次教育二者之間尚未打通，職業(yè)教育缺乏高層次教育的銜接將不利于技能人才整體水平的提升，也不利于技術(shù)人才和工程人才的培養(yǎng)。如何真正使職業(yè)教育告別過(guò)去“斷頭教育”“單向發(fā)展”的困境，轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)發(fā)展”“互聯(lián)共享”道路是下一步亟須解決的問題。

作者 | 陳婧

來(lái)源 | 中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)