新建高職院校——怎樣錯位發展特色取勝

近年來，我國高等職業教育進入了快速發展期，但長期以來，同質化傾向一直困擾著高等職業教育的發展。而國家經濟社會對優質職業教育和多層、多樣的職業教育的需要比以往任何時候都要迫切。因那些面向特定行業或者新興產業而新創建的、建校時間不足五年的非綜合性高職院校，該怎樣走好自己錯位發展、特色發展之路，成為這些院校首先要思考的問題。

做好“特”的文章

在高等教育大眾化、高職院校辦學競爭日益激烈的今天，新建高職院校應明確自身發展定位，在辦學理念、專業布局、育人管理模式和校園文化等方面做好“特”的文章。

一是確立特色鮮明的辦學理念。新建高職院校應立足自身特點，緊密結合時代發展要求，緊密對接區域經濟發展需要和行業產業特點，以為區域社會經濟發展服務為使命，創新辦學理念，充分體現學校獨特的個性風格、發展定位，激發辦學活力和競爭力。作為一所“起步較晚”的高職院校，浙江安防職業技術學院立足自身集“學、軍、警”一體的獨特優勢，主動分析安防產業需求，把握高職教育發展趨勢和規律，借鑒國內外高職教育實踐的成功經驗，秉持“錯位發展、特色取勝”辦學理念，立足于為平安浙江、平安中國建設提供技術技能型人才支撐。

二是打造獨特的專業格局。新建高職院校本身就是在“第四次工業革命”和“中國制造2025”以及滿足人民對美好生活的需要這個大背景下應運而生，專業設置理所當然應該瞄準未來主流技術、新興產業及高端制造業和服務業進行，設置、培育一批特色品牌“拳頭專業”，充分發揮示范、輻射作用，逐漸形成與區域經濟發展和產業轉型升級相匹配的專業發展新格局。

三是創新獨特的育人管理模式。以立德樹人為宗旨的學生教育管理工作在人才培養過程中發揮重要作用。新建高職院校應充分把握當前學生特點，以學生為中心，以培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才為目標，以創新教育管理模式為手段，將思想政治教育融入學生教育管理的各個環節中，探索出既適合自身特點又能適應現代社會和行業產業需求的特有的學生教育管理模式。四是培育獨特的校園文化。新建高職院校要以辦學理念與育人特色為邏輯起點，結合區域文化特點，提煉學院精神，按照“內化于心、固化為制、外化為行、物化為鏡”的建設機制，開創體現時代特征和個性的校園文化品牌。安防學院結合辦學特色，打造“安全”特色校園文化，并以“溫州安全生產學院”“反詐騙研究所”等平臺為依托，大力開展特色“安全”類校園文化活動，通過學生志愿活動，踐行、傳播安全文化，形成一個契合學院辦學特色，展示獨特形象的有力品牌。

尋找“培”的路徑

一是尋求適應新時代經濟發展需求的人才培養路徑。密切聯系行業企業，直接服務實體經濟發展，是職業教育的鮮明特色。新建高職院校人才培養，應緊扣深化產教融合發展主線，以高起點、高質量和高水平人才培養為導向，以服務地方產業轉型升級、企業發展需求和學生就業需求為目標，融合產學研合作機制，探索現代學徒制人才培養“2+1”模式，開發職業素質本位的課程體系，并有效建立社會、企業參與的監督評價體系，將教育教學與企業生產研發相結合，將傳統教育與現代學徒制教育相結合，將專業技能培養與“工匠精神”培育相結合，培養全面發展的、有持續后勁的德技雙馨的“準職業人”，實現高起點辦學，學生高質量就業。

二是尋求服務區域發展的特色鮮明的社會服務路徑。能不能做好社會服務在一定程度上反映學院辦學和專業建設的水平，也是檢驗是否“本地離不開”的重要標志。新建高職院校在大力發展學歷教育的同時，也要拓展非學歷教育培訓市場，學會用兩條腿走路，培育出“人無我有”、特色鮮明的技能培訓品牌項目，使學校成為區域行業緊缺人才“離不開”的技術技能培訓基地，并逐漸形成職業教育、成人教育、培訓服務并蓄發展的辦學體系，成為當地經濟社會發展的助推器。同時要成為實施技術創新、先進文化知識傳播和輻射的區域中心

探索“創”的規律

“大眾創業，萬眾創新”已成為我國經濟社會發展的新動能。新建高職院校建立之初就必須主動適應社會經濟發展需要，積極探索創新創業教育規律，通過“建體系、建隊伍、建平臺”，努力提升創新創業教育水平。

一是建立創新創業教育人才培養體系。當前，許多高職院校都建立了大學生創業科技園、創業學院等創業教育實踐載體，但創新創業教育大都仍游離于專業教育之外，沒有形成課程體系。新建院校雖受限于師生規模和教學條件的不足，但也要及時轉變教育理念，將創新創業教育融入整個人才培養計劃中，根據學生創新創業實際需求、行業特點和專業特色，以加強學生創新思維與方法的訓練為重點，按不同年級層次開發涵蓋課堂教學、自主學習、實踐項目等主要環節的課程，建立符合自身實際的創新創業人才培養課程體系，培養“敢、想、會、能”的創新創業人才。

二是建強創新創業教育師資隊伍。創新創業教育對教師的素質要求較高，要求教師具有一定的專業知識、跨學科綜合知識和創業實踐技能。新建高職院校要堅持“請進來，送出去，外引內培”相結合的原則，注重從企業行業引進能工巧匠，聘請企業家、創業成功人士擔任學校創新創業教育導師，優化師資隊伍結構，同時鼓勵教師積極參與創新方法的培訓學習，鼓勵教師深入行業、企業實踐鍛煉，打造“雙師”素質教師隊伍，全方位提升創新創業教育水平。

三是搭建創新創業教育實踐平臺。新建院校應有效整合校內外創業資源，逐步建立起創新創業工作室、創新創業實踐實習基地，加快創新創業科技園區、創業孵化基地建設，成為本地行業、企業或其他科研機構科技成果轉化的“試驗田”和“孵化器”。應鼓勵學生積極參與老師的科研實踐項目或進企業參與技術創新實踐，為師生積極主動創新創業提供良好條件和支持，此外要積極與企業對接，建立創新創業教育校企合作一體化機制，為學生創業搭建更大的舞臺。

破解“融”的難題

推進“產教融合、校企合作”是發展我國職業教育的重要途徑。要真正實現產教融合、校企深度合作，要在“三個破解”上下功夫。

一是破解政府職能缺位的難題。新建高職院校應爭取當地政府支持，盡快出臺符合當地實際、操作性強的《職業學校校企合作促進辦法》實施細則或者條例，撥付產教融合專項資金，出臺配套制度，保障校企合作有序進行，并通過制定優惠政策來激發企業參與的積極性，比如對參與校企合作的企業給予適當的稅收減免和融資支持等。

二是破解企業參與產教融合積極性不高的難題。通過法律和政策保障，引導企業在產教融合過程中擯棄功利性思維和短視行為，積極發揮校企合作的主體作用，與院校共建實驗實習基地、共辦專業、共同研發，要積極參與人才培養，參與制定人才標準，參與高校教育教學過程。

三是破解高職院校自身產教融合能力不足的難題。新建高職院校應積極以專業建設、課程建設和開發為切入點，以項目化課程改革為突破口，以動力機制為基礎，以運行機制為保障，加強自身內涵建設、提高師資隊伍素質，提升辦學水平和服務社會能力，幫助企業解決生產研發過程中遇到的技術瓶頸，促進科研成果轉化。

來源：光明日報