近中職教育的發展備受社會關注，毫無疑問，教育結構改革成果必須堅持，但消解關于職普分流的誤讀、滿足人民群眾在新時期對優質教育的進一步需求，中職教育要走的路還很長。筆者以為，中職教育“香不香”，還要看中職畢業生“能不能”。作為一線教育工作者，應當貼地而行，讓每一名中職生“能”起來。
一是“立心為先”，利用本能、激發動能。
怎樣使中職生拋掉因中考失利造成的心理影響，充滿信心地開啟新的學習生活呢？我們強調“立心為先”，從激發興趣出發，抱著“總有一項你能行”的信念，利用學生的心理本能，搭建產生動能的活動平臺，通過全納的活動設計，讓學生充分參與并在活動中體驗成長，改變“我不行”的心理狀態，培養其自信心。其中，重要的是制定班級規則和設計活動時要考慮“全納”，利用從眾心理和認可需求調動全班積極參與,同時活動設計好是從易到難，集趣味性和啟發性為一體，為學生提供出彩平臺。例如，一年級可圍繞健康生活和人文底蘊開設以“快樂成長”為主題的系列活動，像“我為成長獻計策”“我有一個好習慣”“自選主題每日一講”等，或圍繞“文明風采活動”要求每人選擇一項參加。因為“游戲規則”是人人參與，活動內容貼近學生生活和專業，加上教師在活動前進行分層輔導，會保證學生有成功的體驗。堅持一段時間，就會形成良性循環，在不知不覺中培養起學生的自我效能感。
二是“立人為本”，挖掘潛能、充分賦能。
讓學生對自我有信心、對學校有興趣，只是其成長的第一步。中職教師應當切實做到“立人為本”，以可持續發展為目標，為學生追求幸福生活奠定基礎。而要“立人”必須找好切入點,可結合中國學生發展核心素養框架，著眼于學生的終身發展，培養其核心素養。首先，要搭臺架梯，引導學生挖掘潛能、發現自我。很多學生并不了解自己且習慣了退縮，教師要適時“推一把”“扶一把”，讓他們在參與中認識到自己的能力。例如可以特別挖掘學生學習的潛能，現代教師必須由知識傳遞者向智慧傳遞者轉變，不能只盯著有限的書本知識，而要教學生“學會學習”，引導學生“自主發展”。其次，要通過優質創新資源充分為學生賦能，讓學生成為自我推進的主體，并培養學生“合作參與”的能力。例如進行班級文化建設時，可要求全班學生自主設計班名、班徽、班歌、班訓，并自行設計和開展班級活動，以此培養學生的歸屬感和成就感；經常布置一些“跳一跳夠得著”的小目標，培養學生的學習能力和自我推進素質等。相信只要會學習、能推進，將來不管是直接就業還是繼續升學，都會“路路暢通”。
三是“立業為要”，抓好技能、放大才能。
中職教育為社會輸出初、中級技術人員，在整個教育體系中處于十分重要的位置，因此要培養德技并修的人才，既要關注市場需求和就業導向，樹立“立業為要”的觀念，更要著眼于學生終身發展，培養“更全面的人”。其中，“一技之長”是學生得以立足社會的基礎，是展現職業教育成果的直接窗口。因此職業學校要著眼于提高就業競爭力，夯實學生的技能基礎。在技能教學過程中，要引導學生了解技能所對應的職業群以及企業技術標準，做好職業規劃，達到市場要求。學校可通過深化校企合作、培養創新能力、落實理實一體、開展以賽帶練等方式方法，既抓好技能，又培養了學生的“責任擔當”和“實踐創新”等素養。此外，還要放大學生的才能。有的學校采取“1+1+1”教育模式，即“一項技能、一個特長、一項愛好”，“一項技能”是立業之本，“一個特長”可以成為出彩之處，而“一項愛好”則關注了學生的身心健康，這三項成為每個學生的必選項，三者也可結合起來發展。學校還可搭建平臺，成立技能小組、學生社團、創新工坊等，給學生提供實踐平臺和成長舞臺。
總之，辦人民滿意的教育是新時期人民對“更美好生活”的自然需求，《國家職業教育改革實施方案》也把職業教育擺在更加突出的位置。因此，發展職業教育是為民為國的大事，但單靠結構性政策調控解決不了問題，中職生技能強、素質好、收入高，中職教育自然會得到認可，而要取得社會認可，要從基礎的立德樹人做起，以上文“六能”為切入點或培養點，增加學生的自我效能感，讓學生真正“能”起來。職業教育培養出德技雙馨、身心健康的畢業生，自然會獲得社會認可、人民滿意，職業教育自然會“香”起來。
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