中職升本科的通道應更暢通

全國政協委員、民建中央常委、四川國弘現代教育投資公司董事長蘇華建議:擴大本科層次職業教育招生錄取人數。擴大普通高校應用型專業在全國招生計劃中面向中職畢業生的比例,讓更多中職畢業生通過職教高考得到更高層次的培養。打破升學區域限制,實行全國統招統考和各省單獨命題相結合,應用型本科高校可以通過職教高考面向全國招收優秀中職生。

多年來,“就業有出路,升學有渠道,創新有能力,發展有出路”，成為不少中職學校對外推介的優勢,更有不少中職學校將“讀中職,上本科院校不是夢”作為辦學亮點,增加中職學校的吸引力。一部分中職學校從“就業為主”轉型到“升學為主”或者“升學與就業”并舉的路子上。

高職“2+3”五年一貫制、對口升學、單獨測試、綜合評價等模式,確實為中職生開辟了多條升學通道。但是,中職生升學渠道接口仍然固化在高職院校。因錄取比例低,錄取專業少,且只能進入省內一些普通本科院校就讀,大多數中職生仍然難圓“本科夢”，真正意義上的中職升本科的通道尚未完全打通。

中職學校投入了巨大的教育資本,本科院校卻“堵死”“放不開”,反過來,又削弱了中職教育“升學”的吸引力。蘇華的建議引發了中職學校的強烈共鳴。蒲公英評論員黃文輝也認為:大力發展職業教育,中職學校必須堅持就業教育與升學教育并重,理直氣壯地抓升學教育。

目前,社會主流觀點認為,職業教育就是就業教育。中職教育作為職業教育的基礎,就該規規矩矩搞好就業教育,不要搞什么升學教育。教育行政部門對中職教育質量的評價標準也主要集中在“就業率”上。中職教育究竟是就業教育,還是升學教育，還是升學與就業并舉？中職要不要搞升學教育?這是一個需要探討、解決的實際難題。從中職教育目前發展的實際來看,中職教育可以與高職對接,也完全可以與本科對接,中職教育完全可以進行“升學教育”。

第一,現在就讀中職學校的學生大都十五六歲,三年中職讀完也才十八九歲,畢業后直接就業,對部分中職學生而言,心智的發展尚不能完全適應環境的改變。一部分中職畢業生畢業即失業,除了用人單位歧視學歷低、本身技能技術尚不熟練外,自身心態的不成熟不穩定,導致他們放棄工作再次浪跡社會。

第二,中職生升本科,向更高層次延伸,不僅僅是學歷層次上的提升,更是質量和能力的提高。相較于中職學校,大學里學習的知識與技能有了新的高度,更能適應其成長發展的需要。

第三,國家倡導建立現代職業教育體系,打通從中職、高職、本科到研究生的上升通道,是加快發展現代職業教育的戰略任務,是國家中長期教育規劃綱要提出的要求,而現代職教體系建設的重要基礎和切入點就是實施中職與高職銜接,著力打通和拓寬各級各類技術技能型人才的成長空間和發展通道。高考改革在關注學術型人才的同時，也要關注技能型人才,“文化素質+職業技能”的職教高考制度,理當匹配中職生的升學教育。

第四,職業教育是面向人人的教育,就應當提供人人可成才、人人皆可成才的教育。適合的教育才是好的。中職教育在滿足不同學生興趣、知識、能力、志向等多元發展的同時,也應當為學生提供多樣化、多途徑成長的“立交橋”。

職業教育要辦成“活教育”,不能辦成“斷頭教育”“終端教育”。突破中職生升學瓶頸,打通中職生向上流動的通道,切合人才成長的需要,符合職業教育發展規律，適應社會經濟的發展要求。《國家職業教育改革實施方案》提出：完善高層次應用型人才培養體系，未來將建立“職教高考”制度。這是一個明確的信號，中職升學不再只是夢想。

中職升學教育，在促進學生不斷學習、終身學習的同時，也為中職學校向更高質量的職業教育發展提供了明確的指向。改變單純培養簡單技能型人才、低技能人才的結構,努力向培養復合技能型人才,高技能、高素質人才邁進,實現多途徑、多形式、多選擇。

來源：蒲公英評論網