加強(qiáng)職業(yè)教育 助力脫貧攻堅(jiān)

2018年年底，我國(guó)貧困發(fā)生率降至1.7%，脫貧攻堅(jiān)取得重大決定性成就，余下的1660萬(wàn)貧困人口主要分布在深度貧困地區(qū)，是脫貧攻堅(jiān)的“堅(jiān)中之堅(jiān)”。當(dāng)時(shí)，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)地區(qū)振興司領(lǐng)導(dǎo)同志邀請(qǐng)北京師范大學(xué)中國(guó)社會(huì)管理研究院／社會(huì)學(xué)院參與科研攻關(guān)。國(guó)家有所需，智庫(kù)有所應(yīng)。我們立即行動(dòng)起來(lái)，全力開(kāi)展“加強(qiáng)職業(yè)教育 助力脫貧攻堅(jiān)”課題研究，嘗試破解“產(chǎn)教融合”難題，努力做到“頂天立地”，在“合”上下足功夫：促進(jìn)學(xué)科融合、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、加強(qiáng)部門(mén)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力、集體攻堅(jiān)克難，推動(dòng)全球合智、促進(jìn)本土創(chuàng)新。

“頂天立地”，是課題指導(dǎo)人，國(guó)務(wù)院研究室原主任、北京師范大學(xué)中國(guó)社會(huì)管理研究院/社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)魏禮群對(duì)智庫(kù)研究的一貫要求：“頂天”，就是拿起“望遠(yuǎn)鏡”，從歷史的長(zhǎng)鏡頭洞察和把握國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展大勢(shì)，緊緊圍繞黨和政府的決策需求深入研究問(wèn)題；“立地”，就是拿起“顯微鏡”，面向?qū)嶋H，察實(shí)情、講真話，以有價(jià)值、高質(zhì)量的研究成果服務(wù)于黨和政府決策，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。

決勝全面小康任務(wù)艱巨，建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的跨學(xué)科、時(shí)代性課題。我們與北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院合作，抓住“產(chǎn)教融合”中頂層設(shè)計(jì)、體制機(jī)制、行業(yè)服務(wù)管理等核心問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科研究攻關(guān)。

研究中，我們與教育部、國(guó)家發(fā)改委、人力資源和社會(huì)保障部等部門(mén)座談，一起探討真問(wèn)題，尋求可操作的推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、助力脫貧攻堅(jiān)的解決方案。

其間，課題組分別赴云南、四川、海南、貴州、浙江、湖北、湖南、福建、山東、山西、重慶等地實(shí)地調(diào)研、總結(jié)典型案例，對(duì)職業(yè)院校校長(zhǎng)、一線教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)管理者、員工等深度訪談，合力推進(jìn)試點(diǎn)工作評(píng)估、雙師型教師培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)等重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究。

為了進(jìn)一步拓寬研究的視野與范圍，我們?cè)谟��?guó)牛津召開(kāi)“第四屆中英社會(huì)治理現(xiàn)代化研討會(huì)”，在北京召開(kāi)“發(fā)展職業(yè)教育 助力‘一帶一路’建設(shè)研討會(huì)”，赴英國(guó)學(xué)徒制研究所、倫敦教育學(xué)院等機(jī)構(gòu)交流，結(jié)合中國(guó)國(guó)情研究借鑒德國(guó)雙元制、英國(guó)學(xué)徒制、澳大利亞TAFE模式、美國(guó)職教實(shí)踐等經(jīng)驗(yàn)，從而匯集中外專(zhuān)家智慧、促進(jìn)高質(zhì)量成果產(chǎn)出。最終，研究成果獲得了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部門(mén)高度評(píng)價(jià)，對(duì)相關(guān)政策出臺(tái)起到了堅(jiān)實(shí)有力的支撐作用。

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