關注問題學生，強化中職生思想道德教育

 

甘肅臨澤職業中專學校

　　我校是一所職業中專學校,現有生源地縣內外籍學生1600多名。由于種種原因，學生中存在“二多”，一是問題學生多，大部分是帶著問題入校的，也有一些，隨著學習、生活環境的變化，而成為問題學生的；二是問題學生學業、心理、日常行為方面的問題多，有的學習基礎差，能力弱，有的缺乏自信心或者喪失了自信，心理障礙嚴重，有的生活習慣，行為習慣差，更有的缺乏自我約束能力，還不接受必要的管束。而上職業中專，也許就是他們在學校集中接受教育的后一站，絕大多數人二、三年后都要走向國內外各行各業的一些工作崗位。問題學生的問題不能及時解決，首先影響學校正常的教育教學秩序，影響教育教學質量，影響到招生就業，終影響到學校的生存。更重要的是把沒有得到轉化的問題學生推向社會，影響就業質量，影響學生發展，給社會造成影響。轉化教育問題學生是我校教育教學工作的一個重點，也是當務之急。近年來，我們在深入調查研究的基礎上，制定規劃，完善制度，拓展渠道，壯大隊伍，持之以恒，深入開展問題學生的轉化教育，扭轉了學風，培育了良好校風，促進了學校的大發展。為建成國家級重點職業中專學校，奠定了良好的基礎。

 

　　一、拓寬渠道，形成四個網絡

 

　　針對我校學生實際，引導全校上下，形成人人都是德育工作者，人人都有轉化問題學生的責任的意識。學校育人觀念的形成，需要引導，需要機制保障。近年來，我校經歷了一個大的轉型期，在這期間，人們難免產生各種困惑。為此綜合分析各方面的情況，審時度勢，準確給學校定位：辦人民滿意的職業教育，為學生成人成才成業鋪路架核，培養品德過硬，技能強硬，就業打硬的中職生。

 

　　有了目標就有了思路，學生的思想道德建設被擺到了突出的位置。為了增強德育工作實效，切實轉化教育問題學生，經過一系列的調整，形成了以黨總支為核心的思想道德建設網絡。一是以黨總支為中心，負責全校及學校有關部門思想道德建設規劃，指導，督促各職能部門開展問題學生轉化工作，動員全體教職工關心教育問題學生，協調各有關方面的工作，確保學校培養目標的實現。四個網絡及其工作情況：一是校行政、政教處、年級組、班主任，思想政治教育及問題學生轉化主線，縱貫各有關方面工作。校行政根據實際情況，提出各年級、各學期工作目標，并將其細化為工作任務，考核指標，下達各單位落實，通過考核杠桿，督促各單位工作。政教處制定各項管理制度，提出相關措施，通過培訓人員，交流經驗和搜集多方信息并開展活動，進行常規的周教育、日教育、專題教育，同時協調社會各方面，特別是通過聘請法制副校長，成立家長學校及家長委員會，協調周邊文化環境等，大力開展問題學生轉化教育工作。年級組通過周集會，晨會，課前集會，檢查評比學生儀容儀表，通報問題學生情況，協調班主任和任課老師工作，抓年級組值周管理，落實問題學生轉化的各項措施。班主任在政教處統一指導，年級組大力協助下，全面摸清本班學生情況，掌握問題學生相關信息，具體做好與本人溝通，與家長溝通，從問題入手，從心理疏導上打開缺口的工作，逐一、扎實、穩步做好轉化。二是校行政，教導處，教研組，任課教師思想政治教育主線，橫貫文化課、專業課、技能訓練課，將思想引導、心理疏導行為習慣矯正滲透到教學的各個環節。校行政將學生思想道德建設、問題學生轉化的有關要求，滲透到有關考核項目中，總體上把握、引導這一工作。教導處制定學生周常規，日常規，制定學生課堂守則，作業實習規程，加大檢查力度，將檢查督促的觸角延伸到教學活動的方方面面，以此收回學生的心，約束個別學生散漫的行為，以養成好的課內外學習習慣為突破口，營造良好的學習、成才范圍。促使好習慣的養成、好心態的形成，改變不良的行為習慣，切實教育轉變問題學生。三是輔以問題學生導師制。要求每個教師都以身作則，切實做好結對幫扶問題學生的工作。承擔責任的老師，針對不同學生的實際情況，扶貧、扶志、助學，開展定期談心談話活動，以消除問題學生的學習或心理障礙。幫助總結得失，強化教育成果，以求轉化教育的大實效。四是輔以共青團、學生會、班干部，各類督查小組，開展精神上激勵，行為上互相監督，自我約束的教育活動，過去樓道、門廳、甚至教室的燈、門窗玻璃、標語牌常被損壞，校園其他地方損壞公物的情況，打架滋事，吸煙、喝酒現象也時有發生，查，查不出；看、看不住。即使后使用了錄像監控也未能湊效。學生自我管理隊伍形成壯大后，在政教處及值周老師指導下開展工作。這些方面的情況大為改觀，有些方面甚至得到了完全杜絕。

 

　　二、 強化調研，突出一個重點

 

　　職業中專學生不同于普通高中的學生，更不同于初中、小學學生，而培養的目標也不相同。為此，學校從領導開始，深入用人單位，社會家庭學生中進行，發現問題學生的大量存在，問題學生的問題得不到徹底解決，是影響學生良好思想道德素質形成的關鍵問題，也是影響學校各項工作的重大問題之一，經過自上而下、自下而生地反復討論，全校達成了一個共識，這就是解決問題學生的問題是學校思想道德建設的一個重點。為此，我們制定了一套完善的問題學生管理教育辦法，協調學校各方面的力量，開展了扎實有效地轉化問題學生的工作。經過一段時間的努力，解決了一些學生的問題，取得了一定的實效。

 

　　首先我們摒棄了不敢管的觀點；其次是要管好；后，也是重要的就是采取符合青少年學生實際的有效地方法來解決問題。

 

　　一是每學期定期調查問題學生，將其基本情況，主要問題等信息登記造冊。然后針對這些學生的問題開展工作。

 

　　二是及時調查一些不良的人和事，將其納入問題學生管理。

 

　　三是建立問題學生管理教育制度，要求指導教師每周找其談一次話。班主任隨時對其言行、思想認識進行指導，每兩周寫一封思想匯報，在班會上做匯報，接受全班學生評議，每月給年級組提交一封思想匯報，每兩個月向政教處提供一封思想匯報，在此基礎上提出申請，經班級民主評議，班主任、年級組談話考查，政教處審查后，轉入正常管理。在此期間，政教處每月組織一次學習或心理輔導以幫助其提高思想認識，克服心理障礙，正確對待自身問題并從思想深處得以轉變。

 

　　三、 健全制度，把握兩個關口

 

　　轉化問題學生的根本出路在于學生自我認識，自我完善。為此，我們制定了一系列學生管理及思想品德考核制度，并以這些制度為依據，精心準備新學生、新學年、新學期入學教育，把入學教育關。

 

　　定期對學生進行自評、互評、老師評，有關職能部門評議的思想品德評議工作，中二后期結合這些評議，對每個學生做出全面的思想品德鑒定結論，并將其作為推薦就業的依據，品德優者先推薦，推薦優秀企業和高工資企業。問題學生通過教育，得以轉化后，正常推薦。經教育仍未轉變的延期畢業，推遲就業，以把好畢業、就業關。這些制度形成后，通過標語、廣播、黑板報、手抄報、通過集會大力宣傳，舉辦就業學生歡送會，讓品學兼優者現身說法，讓積極向上，成人成材的觀念成為學校的一種風尚，為轉變問題學生營造良好的環境。

 

　　四、精心設計，走好三步路子

 

　　問題學生問題形成的原因是多方面的，也有一個長期積累的過程，所以解決問題學生的問題，也就不能一蹴而就。學校作為育人基地，在這方面必須花大氣力、下大功夫，做長期有效的工作。為此，我們根據學生成長的規律，根據各年級學生的特點，幫助學生精心設計。要求每個學生根據社會發展，根據自己情況，制定一份職業生涯設計，以此引領自己的人生之路。在這個大趨勢下，引導學生走好三步路。

 

　　中一年級，選擇好專業，做一個有理想的中專生。

 

　　中二年級，面對社會需求，做一個合格的中專生。

 

　　中三年級，全面準備，做一個有發展前途的專業人才。引導學生走好在校學習的這三步路，就能從正面引導學生克服心理障礙，擺脫各方面的誘惑，走出各種誤區。

 

　　五，搭建平臺，開展五項活動。

 

　　轉化問題學生，既要做好適時適度的幫教，又要做好積極的預防。除此以外，還要做好自我教育、協作教育，為此，我們還注意溝通各方面關系，搭建活動平臺，切實有效開展系列化活動。一是創新內容，引導學生開展爭星達標及思想品德鑒定活動，為學生搭建互相交流，自評互評，自我完善的平臺。二是開展健康向上的文體活動，引導健康的情趣，發展學生的特長，為部分學生展示才能搭建平臺。三是開展技能大賽及評等定級活動，展示職教特色，培養學生職業觀念，激發成才意識。四是開展家校社會共建共育活動。五是深入持久開展養成十個好習慣的活動，以校正學生心理、品格及日常行為方面的偏差。

 

　　以上是我們在轉化問題學生，培養技能型專業人才方面所做的一些工作，實踐證明，這些工作符合學校培養目標，符合學生身心特點，因此也是卓有成效的。有重點、扎實深入地開張中職生思想道德教育，學生的思想認識，行為表現乃至整體精神面貌有了很大改觀，為順利通過國重驗收注入了活力，并成了受到評估專家同聲稱道的一個亮點。今后我們在這方面要進一步拓展思路，強化措施，優化方法，爭取更快、更好、更大面積、更高層次地轉化問題學生，為社會輸送合格人才。