歲末年終，又到了對教師進行考核的“季節”了。師德師風表現、教育教學實績、專業業務技能……都在考核之列。考核，究竟該在何處著力？這一話題引發了筆者的思考。且由一則案例說起。
[案例]王老師接到上初一的孩子打來的電話，讓她晚上去幫忙搬書，因為第二天學校要設考場。王老師到了校門口，因為門衛不讓家長進校園,她只得耐心等待。不久,孩子來了，他兩只手上各有一個袋子，脖子上還掛著一個沉重的袋子。她連忙迎上幫忙。孩子早已滿頭大汗。“明天月考嗎？”她問兒子。“不是，是老師考試，考什么‘師德’。”王老師明白了，她也剛剛考過了。
“媽，你說考什么師德，我剛才拎這么多書下5樓，又走了一條長長的路，幾個老師從我身邊走過，竟沒有一個人幫我一把，甚至連一句關心的話都沒有。我要是評委，都給判個不及格……”
王老師啞然。“老師都很忙碌，可能沒有注意到你。”她辯解著。“但下樓時，有位老師還碰了我一下。”孩子“據理力爭”。“老師碰你是無意的，他們無暇顧及你也是正常的。”王老師力不從心地解釋著。
“也許吧。”孩子嘆了口氣說。王老師拍拍兒子的肩膀鼓勵著。“自己的事情自己做，沒有誰幫忙，你不是自己把書拎下來了嗎？”“不假！”兒子立馬神采飛揚。
孩子還小，情緒變化特別快。他的“師德”觀念立刻轉變了，但王老師的內心久久不能平靜。她感到，孩子的質問不無道理。師德，是一張試卷能考出來的嗎？
[反思]這則案例是與師德考核相關的。如此考核，頗讓人困惑。師德，是在卷面上考出來的嗎？否。
且看一則逸事，主人公是著名學者、北大原副校長季羨林先生。因為他的穿著極其樸素，好多次，季先生竟被來校報到的新生叫住，替他們看行李。每次，季先生都原地不動地替他們看守著。自然，這些學生兩三天后就會在北大迎新會上，看見季羨林校長坐在主席臺上！學生內心的感動和震撼可想而知……應該如何為人師表，彰顯師德？季羨林先生用他的行動做出了好的詮釋。
西漢著名學者楊雄在《學行》中首次提出了“師者，人之模范也”的觀點，已成共識。可見，教師不僅要博學，而且要在道德上成為學生的表率，這樣才能成為“人師”。否則，又如何去教化和提升學生的道德修養？
師德是什么？它固然有文字的界定，而更重要的則是榜樣的引領，是切實的行動，是出自內心深處對學生的摯愛……殊不知，當教師對學生品頭論足的時候，學生的內心也正在對教師進行著評判呢！如果師德僅僅停留在卷面上，誰能肯定在師德建設上不會出現新版本的“紙上談兵”？
案例中，那位孩子面臨困難，卻沒有一位老師幫一把，甚至關心地問一句，他由此對師德提出了質疑，雖然偏激了些，但不無道理。讓我們捫心自問，是否有這樣的現象：教育孩子升國旗時要肅靜，而有些教師自己卻走來走去甚至竊竊私語；教育孩子保持環境清潔是美德，而辦公室地面的煙頭和紙屑又是誰扔的？教育孩子按時完成作業是良好的學習習慣，而學校布置給老師的一些任務有沒有一拖再拖？由此看來，對這位學生的質疑，倒是要叫好呢！我們不妨把這質疑當作“醒腦劑”吧。
師德考核也好，業務考核也罷……究竟該在何處著力？筆者以為，考核，不妨聽聽學生的心聲，來自童心世界的反饋往往是直接的，也是有價值的評價；考核，不妨先讓教師相互評議，讓真誠的贊賞、建議、交流乃至批評替代走過場的“你好我好，大家好”；考核，不妨先讓老師進行自我評價，一番深入的回顧與反思往往會變成以后工作的強勁動力……總之，考核只是一種手段，而不是目的。決不可紙上談兵，本末倒置。
考核，究竟該在何處著力？這是值得學校管理者和教師共同思考和探索的大課題。（江蘇省姜堰市東橋中心小學副校長 李桂珍）
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