“牛班級”卻折射出教育均衡化之痛

　　對華東師大第二附屬中學和“牛班級”的學生而言，“牛班級”的確算得上是一件值得自豪的事。但是，對整個上海市的高中教育而言，“牛班級”卻折射出教育均衡化之痛。

　　我們不妨先看看“牛班級”的母校——華東師范大學第二附屬中學的輝煌歷史：1963年成為上海市重點中學，1978年成為教育部直屬重點中學，是經教育部批準，有高中理科實驗班辦學資格的全國四所中學之一。從該校所掌握的師資力量、教學資源來看，可堪稱“牛”。

　　再看“牛班級”產生的過程：在師資配備上，名師薈萃的華東師范大學第二附屬中學優中選優;在招生上，按照中考錄取“層層篩選”的方式，華東師范大學第二附屬中學擁有先錄取權，選錄的學生是成績好的學生，而有資格分到“牛班級”的學生更是“頂尖”人才。作為教育部直屬重點高中，華東師范大學第二附屬中學甚至可以面向全國招生，從而將各地優秀的初中畢業生網羅到自己“門下”。如果換一種解讀方式，“牛班級”是在好的學校、由好的老師教出來的成績好的學生。在目前的教育體制下，這樣的班級想不“牛”都難。

　　然而，“牛”僅是一地之“牛”，對于群眾期盼的教育均衡化來說，還遠水解不了近渴。教育均衡化是當前及今后一個時期黨和政府工作的重點，教育部長袁貴仁上任伊始，就將推動教育均衡化作為自己的工作目標之一。應當看到，不同地區由于經濟發展的差異，實現教育均衡化需要相當長的一段時期。但在同一地區、同一城市，實現教育均衡化則是相對容易的。然而，“牛班級”甚至學校的出現，折射出實現教育均衡化的困難不僅在于人員、資金的配備，更在于有關部門對正確教育理念的轉變。

　　推動教育均衡化，實現教育全面發展是我們的國策。“史上牛班級”的案例盡管是“牛”了一個班，卻也刺痛了我們的大眾教育。因此，對教育均衡化可能遇到的阻礙包括來自地方上的阻礙，我們要有心理準備，希望通過自上而下的努力推進，讓教育均衡化真正造福廣大人民群眾。