職教涉農專業應改革辦學和教學模式

 

　　建議一

 

　　改革涉農專業的招生范圍和教學模式，使之符合服務“三農”的需求，提高職業教育針對性。

 

　　《規劃綱要》文本第六章第十六條提出，辦好涉農專業，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。支持各級各類學校積極參與新型農民、進城務工人員和農村勞動力轉移培訓。這一條為我們縣級職教中心很好地指明了今后的工作重點。

 

　　我國是農業大國，但目前涉農專業在各級各類職業學校中舉步維艱。其一，我們的生源大部分來自農村，從小就接觸種地、養豬、養牛、養雞等勞動，認為種植、養殖不用學也能干；其二，我們的在校教師多是農業大學畢業生，掌握相關理論知識卻欠缺實踐技能，且學校的實驗和實踐條件大多有限；其三，涉農專業學生除去對口升學外，沒有更好的就業出路。農村職業學校雖然大多保留著農、林、牧等專業以求不“偏離方向”，但這些專業的培養目標多是為了對口高考，且招生人數均不多。

 

　　要辦好涉農專業，就應該改革現有的辦學模式和教學模式。今年河北省搞的“送教下鄉，培養科學致富帶頭人和農村改革發展帶頭人工程”，在我看來就是一項有前途的改革。根據中央關于培養一大批有文化、有技術、會經營的新型農民的精神，以及河北省相關文件的要求，我校適當放寬了招生條件，送教下鄉、就近上課，去年一次性招收涉農專業學生718人。

 

　　在教學模式上，我們采取課堂授課和“田間地頭”實踐相結合的方式；在教師選聘上，我們聘請農藝師、種田能手展開教學。學果林專業的學生到林場、果園去，學養殖專業的學生到養豬場、養牛場、養雞場去，學電工專業的學生到村變電站去，請有實踐經驗的專家上課，讓學生學到真技術。學生們對此很歡迎，相信今年我校涉農專業學生的報名人數和招生人數還會大大增加。

 

　　實踐中我們認識到，改革一定要符合農村的實際。因此，建議在這一條上加上“改革涉農專業的招生范圍和教學模式，使之符合服務‘三農’的需求”。

 

　　建議二

 

　　為職業學校學生打通升學和就業兩條通道，搭建職業院校和普通高校的立交橋，提升職業教育吸引力。

 

　　《規劃綱要》文本第六章第十七條專門提出“增強職業教育吸引力”的問題。做大做強職業教育、擴大中職規模，生源是關鍵，而解決生源問題的關鍵是提升職業教育吸引力。應該為中職生打通兩條通道：一是升學，二是就業，這樣職業教育的吸引力一定會增強。《規劃綱要》文本提出了相關的資助政策、雙證書制度、就業準入制度等，但是這些政策不太具體。如“完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習通道”，這里的職業學校指的是中職還是高職？另外直接升學是什么意思？用不用考試？升入哪類學校？現在均不明確。希望可以再具體一點、明確一點，進一步增強可操作性。

 

　　中職和高職對接問題也值得一提。目前，中職和高職同屬職業教育，都是培養技能型人才的教育，每年高職從中職學校錄取的學生占一小部分，從普通高中錄取的學生占一大部分。從普通高中進入高職的學生，要“從頭開始學”，三年間考取中級或高級職業技能等級證書。問題是，從中職學校進入高職的學生，在中職學習階段往往已經考取中級或高級職業技能等級證書，又把在中職已經學過的技能重新學習一遍。這不能不說是人才和培養資源的極大浪費。

 

　　為此，我建議在教學內容和教材使用上對中高職給予統籌安排，以便學生從中職考入高職后，可以連續學習新知識、新技能直到大專畢業，這對人才培養和經濟發展都會有更加積極的作用。此外，建議探索實現讓既有理論又有技能的高職優秀畢業生，通過自身努力繼續升本、考研，成為高學歷、高技能人才，以此搭建職業院校和普通高校的立交橋，為人才的發展提高提供更多機會、更大空間。

 

　　河北省涿州職教中心校長 張昆明