職業教育“天津模式”的啟示

    大力發展職業教育，加快人力資源開發，是落實科教興國和人才強國戰略的重大舉措。那么，如何大力發展職業教育？天津市探索出的以服務為宗旨、以就業為導向，校企一體、產學相融的“天津模式”，受到全國職業教育領域的廣泛關注。
    2005年8月，教育部與天津市政府簽署協議，將天津濱海新區作為全國職教改革試驗區。在改革過程中，天津市鼓勵企業參與學校管理，形成校企合作、產教相融的運行機制。圍繞濱海新區開發開放，以促進優勢產業發展為目標，以探索工學結合、校企合作、訂單培養人才等培養形式為重點，全力推動航空機電、石油化工、電子信息等技能型緊缺人才培養基地建設，天津市構建貼近行業、依托企業、適應市場的職教聯動新機制，有力促進了當地經濟的發展和繁榮。 
 
    “天津模式”的探索與實踐，進一步激活了人才資源要素優化配置與合理流動，促進了行業與企業的持續健康發展，拉動了區域經濟不斷振興，為加快我國職教發展提供了有益的啟示―― 
 
    企業對畢業生喜歡不喜歡，社會對畢業生滿意不滿意，是衡量職教改革是否成功的根本標準。因此，職業教育要始終堅持以就業為導向，堅持與生產實踐相結合，著力培養學生現實創業能力和職業技能。大力推行工學結合、校企合作和半工半讀，積極推廣“訂單培養”、“頂崗實習”等培養模式。職業教育就要突出自身特點，使職業院校融入企業的生產經營過程，加強對新知識、新工藝、新技術的培訓，建立健全頂崗實習制度，提高學生的綜合職業素質。積極推行和不斷完善學分制，加快建立彈性學習制度，使學生可以分階段、分地區完成學業，努力適應人民群眾接受多樣化職教的需求。 
 
    培養適應時代的職業技術人才，必須造就高層次、高素質、高技能的“伯樂”。天津市開創的“雙師型”教師培訓，是使師資力量適應改革發展、確保教學質量的有效制度。一方面學校從企業引進專業人才任教，另一方面教師每年不少于兩個月的生產實踐，確保學校教學與生產實踐有機結合。天津的“雙師型”教師培訓制度還告訴人們，職業院校完全可以采取更加靈活的用人機制，面向社會聘請工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師。 
 
    市場主導，是統籌和配置職教資源的必然選擇。職教資源，要以市場為主導，從人、財、物、組織與制度等各方統籌和配置，以就業和生源兩個市場為中心，不斷拓展廣度和開掘深度。特別要緊緊圍繞為我國走上新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務，結合實施“國家技能型人才培養培訓計劃工程”、“農村實用人才培訓計劃”，全面提高勞動者素質和職業技術能力。管理體制要改變過去行政直接管理為以法律、法規、各項政策制度為杠桿的間接管理，擴大職業學校辦學自主權，構建多樣化職教發展體系。