2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬人，為應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難，教育部表示，就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。
就業(yè)跟招生捆綁起來，可以說是很有中國(guó)特色的教育模式。這表明，時(shí)下高教深陷實(shí)用主義的窠臼無以自拔。客觀說，學(xué)校有為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的責(zé)任，卻沒有必須完成這個(gè)任務(wù)的義務(wù)。
同一個(gè)專業(yè)，由于在就業(yè)率上呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)不同，結(jié)果也會(huì)迥然各異。當(dāng)就業(yè)率成為壓在高校身上的沉重負(fù)擔(dān)時(shí)，一切教育行為都會(huì)圍繞“就業(yè)”這一主要指向運(yùn)作，從而變得極其功利。社會(huì)需要什么，就會(huì)設(shè)置什么樣的專業(yè)。因此，才出現(xiàn)了有的院校開展公務(wù)員考試相關(guān)專業(yè)嘗試。另一方面，教學(xué)的過程和目的都會(huì)變得膚淺，學(xué)校會(huì)將更多的精力放在學(xué)生就業(yè)上，不會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量做過多的要求，從而導(dǎo)致教學(xué)水平下降。
近年來，教育部發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)率常受到社會(huì)詬病與質(zhì)疑，網(wǎng)上也常有大學(xué)生稱自己“被就業(yè)”，北京某民辦大學(xué)就業(yè)率顯示為100％。民辦高校都能如此，那公辦豈不是更好，何以還有低于60%的可能？
在這種情況下，用專業(yè)捆綁就業(yè)的結(jié)果，就會(huì)形成兩種結(jié)果，一是就業(yè)前景好的熱門專業(yè)，將會(huì)大量興起，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到飽和，另一方面，為保住既有專業(yè)，就業(yè)率造假就會(huì)更加泛濫。著名學(xué)者錢理群說過，今天大學(xué)教育已經(jīng)被實(shí)用主義所裹脅。可謂一語中的。這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，實(shí)用主義的結(jié)果是，大學(xué)越來越世俗化和低級(jí)化，基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科越來越被邊緣化，當(dāng)大學(xué)成為培養(yǎng)“匠人”的“夢(mèng)工廠”時(shí)，我們離真正的“大師”也會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。
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