學習到底能改變什么?  
 

　　別責怪韓培印用經(jīng)濟尺度去衡量讀書的有用還是沒用，一個砸鍋賣鐵繳納高昂學費把孩子撫養(yǎng)成人的家長，有理由發(fā)出這一聲嘆息。

　　九年前，韓培印的兒子考上大學，他堅信兒子用不了多久就會“出人頭地”。為了供兒子上學，韓培印賣掉了家里值錢的東西。當兒子大學畢業(yè)，韓培印發(fā)現(xiàn)兒子的收入甚至還比不上當農(nóng)民工的自己。韓培印因此感嘆道，“我現(xiàn)在覺得上大學也沒什么用，是不是？”

　　這位來自農(nóng)村的父親的感嘆可以理解，畢竟，秉持“知識改變命運”的信仰，歷經(jīng)寒窗苦讀，到頭來，無論地位抑或?qū)嵒荻茧y以高人一籌，這確實叫人困惑：為什么要上大學？

　　我們無意去細究韓培印兒子本身的問題所在。你當然可以分析得頭頭是道并將之歸結(jié)為個案，比如其所選專業(yè)的冷暖交替，個人水準的限制，交際能力的制約等，但事實上，現(xiàn)在的大學生們，的確已經(jīng)失去了“天之驕子”的耀眼光環(huán)，金榜題名并不意味著“顏如玉”、“黃金屋”的隨之而來——一句話，大學生的學歷開始貶值了，由此，讀書無用論的說法也就有了現(xiàn)實依據(jù)。

　　當然，讀書肯定是有用的，起碼，上大學可以開闊視野、提升情懷，可這樣的理由，面對逼仄的現(xiàn)實，面對如今人們的現(xiàn)實追逐，是多么軟弱無力！那么，要想破解讀書無用的現(xiàn)實，就迫切需要解決體腦倒掛的情形，讓大學生學有所用，且擁有相應(yīng)高的報酬。別小看這一點，也別拿發(fā)達國家一些“腦體倒掛”的例子來反證，在當今我國社會保障體系并不完善的形勢下，多掙錢是不得不做出的選擇。

　　說到學有所用，那就必須提到高校教育的話題，因為學有所用的前提就是能夠“學以致用”。而目前來看，不少大學為了賺錢一味擴招，不少專業(yè)的設(shè)置與市場需求之間結(jié)構(gòu)失衡，能夠在工作中用上自己專業(yè)的學生算得上鳳毛麟角，更多的學生們面對就業(yè)難的窘境，找到工作就已經(jīng)是非常幸運了，何談專業(yè)對口？而且，還有個老生常談的問題，就是大學生們實踐能力的匱乏，如此情形之下，能不腦體倒掛嗎？

　　別責怪韓培印用經(jīng)濟尺度去衡量讀書的有用還是沒用，一個砸鍋賣鐵繳納高昂學費把孩子撫養(yǎng)成人的家長，有理由發(fā)出這一聲嘆息。