職業教育在很長一段時間內都被許多國人所誤解，普遍認為職業教育是普通教育的補充，其實不然，在職業院校的職業技能教育是普通教育的補充，但是職業技能的終身教育是普通教育的延續，是個人在學力評定之外的一條成才之路。職業教育才是真正意義上的終身教育，在工作崗位上更好地發展，在社會上獲得成就，在中華民族偉大復興之路上留下自己的印記，都離不開社會這個大學堂，都回避不了職業教育及再教育這條必經之路。
1996年，第八屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議通過《中華人民共和國職業教育法》，第一條規定“為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設，根據教育法和勞動法，制定本法。”從此中國職業教育有了屬于自己行為的法律規范。
2005年，《國務院大力發展職業教育的決定》提出，要把職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，擺到更加突出的位置。由此國家已經將職業教育上升到了前所未有的高度。
2010年，中共中央、國務院在北京召開全國教育工作會議。會議上胡錦濤主席強調指出“……要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人……。”教育是民族振興、社會發展的基石，國家及領導人對教育的重視始終放在戰略的高度，強調大力發展教育事業是實現中華民族偉大復興的必由之路。
具有專業技能的人才在國內乃至國際上都是需求極為旺盛的，隨著我國改革開放的不斷深入，社會財富在不斷積累的同時，產業的升級也隨之展開，大量具有一定素質的勞動力向發達地區集中，導致勞動力成本的競爭過于激烈，而分散在其他地區的用工單位卻因為勞動力的供給不足，導致勞動力成本的增加。
現階段我國的職業教育時間為2至3年時間，由于職業需求的變化，作為個體的學生對于市場需求還是落后的，頻頻導致學而無用現象的出現。
國家在職業教育上的投入也很大，社會力量的介入也到達了一定的程度，但是為什么職業教育的發展總不盡如人意？筆者認為，職業教育的各項基礎工作從專業設定到招生，從技能教育到工作實踐都已經趨于完善，信息化的建設及完善，是職業教育再發展的瓶頸。
國家相關部委和一些社會上有識之士已經看到了問題所在，一些力求更好發展的學校已經邁出了信息化建設的第一步。現在職業院校使用的信息化系統集中在計算機系統開發有限公司“《院校通》校園信息化”產品及“國家中等職業教育改革發展示范學校”的“統一信息門戶平臺”產品，這些產品都具有各自的特點及優勢，各職業院校可以適當關注。
