讀完職教本科，能上研究生嗎

本科職業教育在類型上看似位于職業教育的頂點，但并不是教育層次上的終點，向上還銜接著研究生教育，而作為“培養高層次應用型專門人才的主渠道”的專業學位研究生教育具有與本科職業教育“培養高層次技術技能型人才”的同質性特點，這為本科職業教育向上接續提供了進一步的可能性。那么，本科職業教育如何有效地銜接到專業學位研究生教育，進而為有著更高學歷追求的高技能人才提供生涯持續發展的機會呢？主要建議如下：

本科職業院校必須以教育部《本科層次職業學校設置標準（試行）》《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》為依據，增強服務國家和區域主導產業、支柱產業和戰略新興產業的能力；通過試點本科職業教育專業引領其他專業發展，繼續發揮高水平專業群的帶頭輻射作用；加強產教融合、校企合作，校企雙方共同制定人才培養方案，強化專業與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接；建立優質的實訓基地和高級別技術研發平臺，增強科研創新能力，切實提高高層次技術技能型人才培養能力。

同時，建議教育部盡快組織專家制定《本科職業學校專業教學標準》，科學設置各專業培養目標與規格，研制產出導向的職業素養、知識與能力體系，優化課程與實踐教學體系，引導本科職業教育各專業規范有序發展，增強職校本科生的核心職業能力、創新實踐能力，為他們升入專業碩士研究生層次累積技能優勢，迎接專業碩士學位研究生入學考試對職業技能的高標準考查。

教育部等三部委在《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》中強調，研究生考試招生改革應強化復試考核，綜合評價考生成績、專業素養、實踐能力、創新精神等，其中的“實踐能力”便是職校本科生在考研大軍中的核心競爭力，而更加強調“實踐能力”考核的專業學位研究生教育將是我國將來一個時期大力發展的重要學位領域。根據規劃，到2025年我國碩士專業學位研究生招生規模將擴大到碩士生招生總規模的三分之二左右，而具有較高“實踐能力”的職校本科生將是碩士專業學位研究生規模化發展的重要生源推動力。

目前我國專業學位共涉及47個專業類別，職業崗位對接性強，與本科職業教育19個專業大類下的相關專業銜接性較好。為此，建議相應的專業碩士學位點在招生和錄取環節不僅不要歧視職校本科生，還應鼓勵職校生本科報考，甚至在同等條件下優先錄取職校本科生。因為職校本科生不僅具有厚實的“實踐能力”，而且已經習慣于職業導向的人才培養方式，具有較強的企業文化認同感，可以“零距離”地銜接到“職業導向”的專業碩士研究生就讀。在此基礎上，還應引導相關專業碩士學位點聯合行業企業，針對本科職業教育相同或相近的專業領域定向招收一批專業碩士，如護理、獸醫、教育等適合長學制培養的領域，為企事業單位培育更高層次的應用型、專門型人才。

尤其教育碩士類別下的“職業技術教育”領域，旨在面向中職學校培養17個專業方向的教師，基本涵蓋本科職業教育的19個專業大類，理應形成與本科職業教育更好的銜接。因此，為增強中職教師培養的針對性，建議教育碩士職業技術教育領域各方向面向本科職業學校定向招收職校本科生，利用學生已經具有的行業企業實習累積優勢，培養基于專業導向的教育教學實踐能力；同時利用學生在本科、碩士兩個階段的企業實習經歷在一定程度上抵消中職專業課教師招聘對畢業生企業實踐經歷的時間要求，定向在區域內中職學校就業，緩解中職學校專業課教師的供需矛盾。

盡管當前本科職業院校發展尚處于起步階段，培養質量還有待時間檢驗，但這并不否定部分職業技術大學所具有的實力，尤其是一些依托有著長期本科生培養經歷的獨立學院合并轉設而成的職業技術大學，或者有著長期合作培養本科生經驗的職業院校，已經積累了較好的理論研究優勢和高層次人才培養能力，在部分專業具有一定的專業學位研究生培養潛力。

《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》指出，應探索高水平應用型本科高校申請開展專業學位人才培養；在碩士專業學位研究生招生計劃管理中，積極支持有效落實產教融合機制的培養單位和高水平應用型高校。職業技術大學盡管沒有冠名應用型大學，但其具有應用型大學的特點，因此部分高質量職業技術大學在條件成熟時，憑其所具有的應用型人才培養優勢、產教融合優勢，可以勝任專業碩士學位研究生培養，在某種程度上也足以超越部分地方本科院校。

（作者：陳鵬，系江蘇師范大學教育科學學院教授）

來源：光明日報