頂崗實習，是“學生工”還是“真實習”

現代學徒制：呼喚早日出臺國家標準

據報道，貴州工業職業技術學院正在和企業一起探索新的職業人才培養之路——“現代學徒制”。這里的學生都有“雙重身份”，既是學生，又是企業員工。按照慣例，職業院校的學生必須完成半年的頂崗實習，但在現實操作中，有的管理學專業學生被安排在超市、連鎖店，從基礎的倉儲貨運做起，被誤認為是“被學校賣給企業”充當廉價勞動力。關于職業院校學生的頂崗實習，是“學生工”還是“真實習”的爭論一直沒有停下來。如何通過現代學徒制讓學生所學專業與實習崗位更加匹配，使學生更有職業歸屬感，是實現產教融合的一個現實問題。

職業教育與普通教育具有很大不同，普通教育主要在學校完成，但職業教育卻要有企業和學校兩個學習場所，一些發達國家主要是在企業完成的。現代學徒制是實現校企雙主體育人的基本制度形式，也是全球較為通用的職教模式。然而，長期以來我國的職業教育以學校教育為主，這種做法在世界上是非常罕見的。現在國家要推行現代學徒制，讓學生大量時間在企業學徒，首先碰到了兩個重要問題：一是學生家長認為學生就應該在學校學習，到企業工作就不是學習；二是一些學校未能很好地安排學生在企業的學習計劃，學習崗位和學習內容都缺乏標準，出現了“放羊式管理”。

對于家長的顧慮，需要用“兩分法”分析。家長一般不是教育專家，不了解職業教育改革的方向，學校應通過招生簡章和學徒協議，給家長吃一顆“定心丸”，讓家長明白學校是真心為了學生成才，讓他們在工作中學會工作，“在游泳中學會游泳”；同時，一些學校和企業也確實存在著“掛羊頭賣狗肉”的現象，違反法律法規和政策規定，將學生當成了廉價勞動力，就此教育部曾幾次發出通報，媒體也多次進行報道。容易出現“擦邊球”的領域有兩個：一是以培養高素質勞動者和技能人才為目標的中等職業教育，二是各職業院校的服務類專業。特別是高職院校的服務類專業學生，如果管理制度不能到位，可能會在企業干比農民工更累的工作，交比本科生還高的學費。

解決上述問題，根本的措施是制定強制性的國家標準，使中國特色的現代學徒制走上法制化的道路。從當前的試點經驗來看，亟待建立的標準至少有以下幾項：

一是現代學徒制企業標準。即便是在德國這樣的職業教育強國，也不是任何企業都可以實施現代學徒制。一個接受學徒的企業，必須在行業內具有代表性，讓學習者接受未來工作所采用的先進技術。我國企業正處于轉型升級、“騰籠換鳥”之際，率先完成的企業可以收徒，落后企業參與職教就誤人子弟了。

二是現代學徒制師傅標準。現代學徒制的一個重要教學主體是師傅，學徒制企業沒有合格師傅，就如同學校沒有合格教師一樣。一名合格師傅，不僅要掌握現代生產技術，還要具備必需的職業技術教育知識。這對中國特色的現代學徒制是一個巨大挑戰，目前企業不僅缺乏足夠的現代師傅，而且國家也沒有相應的職業標準和培養師傅的專門學院。國家應該像重視學校教師隊伍建設一樣，高度重視企業師傅隊伍建設。

三是現代學徒制課程標準。學徒的主要任務是學習，與普通員工有著根本不同。學徒在企業的工作應該是學習性工作，每一項工作都需要有明確的學習目標和學習結果。現代學徒制課程標準應該規定學徒在企業工作的目標、任務、流程、時間和具體成果，并建立嚴格的質量監控機制，從制度上防止學徒變為“廉價勞動力”。作者崔發周，男，1963年1月出生，現為唐山工業職業技術學院教授、高職教育研究所所長，兼任中國職業技術教育學會科研委員會理事、發展戰略委員會理事，中國職工教育與培訓協會專業帶頭人，河北省政府特殊津貼專家。