什么是校本教研？如何破解校本教研的原始問題？這是現(xiàn)在生活中大家比較關(guān)注的話題了，河北技校網(wǎng)的小編來為大家介紹一下校本教研的一些 情況，希望大家能來了解一下呢！
校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究 。 校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師 是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。
校本教研是整個教研層級中的重要一環(huán)，扎根課堂、直面教學(xué)，它是提升教師學(xué)科專業(yè)水平、課堂教學(xué)能力，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)的一條有效路徑 。但是，我們經(jīng)調(diào)查、梳理后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、教師在做教研時遇到了一些困惑，如：怎樣獲得教研主題（問題）、怎樣設(shè)計教研計劃或方案，怎樣 使教師都“研”起來，怎樣總結(jié)教研經(jīng)驗等。這些教研困惑的破解將有助于進(jìn)一步提升校本教研的有效性。
解決學(xué)科教學(xué)問題，是校本教研的首要任務(wù)，也是教師參加教研活動的需求、動力所在。缺乏（教學(xué)）問題意識，沒有明確、具體、有針對性的 教研主題或問題，對提高教研質(zhì)量來說是一個致命傷。
（一）怎樣獲得教研主題，教學(xué)問題究竟從哪里來？
一是通過收集、聚焦問題獲得教研主題。教研組長（或主持人）要做個有心人，在平時聽課（如對學(xué)科教師進(jìn)行全員聽課）時，將所發(fā)現(xiàn)的大大 小小的教學(xué)問題記錄下來，然后將問題進(jìn)行整理、分類，聚焦其中有代表性的問題；如果覺得問題還不是很明確，說明需要進(jìn)一步聚焦，使教研 主題更具體、更明確。
二是把“要求”“道理”變成教研主題。如將課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些目標(biāo)要求、規(guī)范變?yōu)榻萄兄黝}，通過教研活動讓教師體驗。如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。那么，如何落實數(shù)學(xué)的基本思想 方法、基本活動經(jīng)驗，就可作為教研活動的主題，并結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師們談切身經(jīng)歷、感受、體驗，并獲得一些落實這些 要求、道理的方法和策略。當(dāng)然，也可以移植、借鑒一些教研主題。
三是從課堂現(xiàn)場中生成教研問題。教師在觀課時要做個有心人，將認(rèn)為上課老師需要改進(jìn)的地方記錄下來，整理后用大字寫在卡片上；并在課后 的研討活動中，把它們貼在黑板上，然后進(jìn)行投票，得票數(shù)多者，就可以作為本次教研活動研究的教學(xué)主題；接下來，教研組教師再圍繞一兩個 教學(xué)問題開展深入討論，并找到改進(jìn)那些教學(xué)問題的解決方法、策略。
有了教研問題或主題，主持人就可以開始設(shè)計教研方案了。一個教研計劃（方案）一般需包含研究緣由、主題及內(nèi)容、研究范式及目的、課題內(nèi) 容、教研流程及日程安排等要素。其中，教研活動流程必須精心設(shè)計，以規(guī)劃好一次主題教研活動的基本線路圖。
（二）如何讓教師“研”起來？
有了教研主題后，主持人還應(yīng)緊接著對教研主題進(jìn)行“切片”，例如：將教研主題“學(xué)生探究學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)行為的研究”切片成：教師設(shè)計怎 樣的情境激發(fā)學(xué)生探究興趣、動力（情境引導(dǎo)）；教師組織、選擇怎樣的學(xué)科內(nèi)容，以何種方式、什么時機(jī)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容（內(nèi)容引導(dǎo)）；教師在 什么時候、提出哪些關(guān)鍵問題加以引導(dǎo)（問題引導(dǎo)）等。然后，主持人就可將這些研究內(nèi)容作為課堂觀察“點”并以此制成課堂觀察量表；再將 這些觀察任務(wù)分派給教研組老師，讓大家?guī)е蝿?wù)聽課、記錄，為課后研討、交流提供實證。
課后研討時，主持人可以讓教師圍繞自己的課堂觀察任務(wù)進(jìn)行交流。如果教師缺乏交流習(xí)慣，可讓教師一個一個輪流說。其間，主持人還要適時 介入，穿針引線，讓上課教師回應(yīng)同伴的想法、建議、意見，引導(dǎo)教師們反思，開展深入對話。
教學(xué)經(jīng)驗傳播的困難，有時不亞于課堂經(jīng)驗的創(chuàng)生。把你的東西變?yōu)槲业模瑢⑽业臇|西變成你的，不是件容易的事情。教師間的交流、研討習(xí)慣 需要不間斷地培育，其中主持人是個關(guān)鍵人物。
一次主題教研結(jié)束后，應(yīng)該及時總結(jié)和反思，以便遷移、舉一反三。一般而言，教師可以抓住教研主題或問題、目的，并圍繞研究內(nèi)容（觀察點 ）進(jìn)行梳理，開展前后教學(xué)行為的比較，總結(jié)有效教學(xué)方法、策略和經(jīng)驗。具體而言，可以抓住教研主題、研究內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，也可以緊扣 一兩個研究內(nèi)容進(jìn)行專題總結(jié)，或是針對特別有感觸的某個方面進(jìn)行深入反思。
以上就是河北技校網(wǎng)的小編為大家介紹的校本教研的基本情況，以及如何破解校本教研的問題，希望大家能來了解一下，可以運用在自己的實際 生活中！
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