什么是校本教研？如何破解校本教研的原始問(wèn)題？這是現(xiàn)在生活中大家比較關(guān)注的話題了，河北技校網(wǎng)的小編來(lái)為大家介紹一下校本教研的一些 情況，希望大家能來(lái)了解一下呢！
校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究 。 校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師 是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。
校本教研是整個(gè)教研層級(jí)中的重要一環(huán)，扎根課堂、直面教學(xué)，它是提升教師學(xué)科專業(yè)水平、課堂教學(xué)能力，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的一條有效路徑 。但是，我們經(jīng)調(diào)查、梳理后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、教師在做教研時(shí)遇到了一些困惑，如：怎樣獲得教研主題（問(wèn)題）、怎樣設(shè)計(jì)教研計(jì)劃或方案，怎樣 使教師都“研”起來(lái)，怎樣總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)等。這些教研困惑的破解將有助于進(jìn)一步提升校本教研的有效性。
解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，是校本教研的首要任務(wù)，也是教師參加教研活動(dòng)的需求、動(dòng)力所在。缺乏（教學(xué)）問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有明確、具體、有針對(duì)性的 教研主題或問(wèn)題，對(duì)提高教研質(zhì)量來(lái)說(shuō)是一個(gè)致命傷。
（一）怎樣獲得教研主題，教學(xué)問(wèn)題究竟從哪里來(lái)？
一是通過(guò)收集、聚焦問(wèn)題獲得教研主題。教研組長(zhǎng)（或主持人）要做個(gè)有心人，在平時(shí)聽(tīng)課（如對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行全員聽(tīng)課）時(shí)，將所發(fā)現(xiàn)的大大 小小的教學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái)，然后將問(wèn)題進(jìn)行整理、分類，聚焦其中有代表性的問(wèn)題；如果覺(jué)得問(wèn)題還不是很明確，說(shuō)明需要進(jìn)一步聚焦，使教研 主題更具體、更明確。
二是把“要求”“道理”變成教研主題。如將課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些目標(biāo)要求、規(guī)范變?yōu)榻萄兄黝}，通過(guò)教研活動(dòng)讓教師體驗(yàn)。如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。那么，如何落實(shí)數(shù)學(xué)的基本思想 方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就可作為教研活動(dòng)的主題，并結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師們談切身經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)，并獲得一些落實(shí)這些 要求、道理的方法和策略。當(dāng)然，也可以移植、借鑒一些教研主題。
三是從課堂現(xiàn)場(chǎng)中生成教研問(wèn)題。教師在觀課時(shí)要做個(gè)有心人，將認(rèn)為上課老師需要改進(jìn)的地方記錄下來(lái)，整理后用大字寫(xiě)在卡片上；并在課后 的研討活動(dòng)中，把它們貼在黑板上，然后進(jìn)行投票，得票數(shù)多者，就可以作為本次教研活動(dòng)研究的教學(xué)主題；接下來(lái)，教研組教師再圍繞一兩個(gè) 教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展深入討論，并找到改進(jìn)那些教學(xué)問(wèn)題的解決方法、策略。
有了教研問(wèn)題或主題，主持人就可以開(kāi)始設(shè)計(jì)教研方案了。一個(gè)教研計(jì)劃（方案）一般需包含研究緣由、主題及內(nèi)容、研究范式及目的、課題內(nèi) 容、教研流程及日程安排等要素。其中，教研活動(dòng)流程必須精心設(shè)計(jì)，以規(guī)劃好一次主題教研活動(dòng)的基本線路圖。
（二）如何讓教師“研”起來(lái)？
有了教研主題后，主持人還應(yīng)緊接著對(duì)教研主題進(jìn)行“切片”，例如：將教研主題“學(xué)生探究學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)行為的研究”切片成：教師設(shè)計(jì)怎 樣的情境激發(fā)學(xué)生探究興趣、動(dòng)力（情境引導(dǎo)）；教師組織、選擇怎樣的學(xué)科內(nèi)容，以何種方式、什么時(shí)機(jī)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容（內(nèi)容引導(dǎo)）；教師在 什么時(shí)候、提出哪些關(guān)鍵問(wèn)題加以引導(dǎo)（問(wèn)題引導(dǎo)）等。然后，主持人就可將這些研究?jī)?nèi)容作為課堂觀察“點(diǎn)”并以此制成課堂觀察量表；再將 這些觀察任務(wù)分派給教研組老師，讓大家?guī)е蝿?wù)聽(tīng)課、記錄，為課后研討、交流提供實(shí)證。
課后研討時(shí)，主持人可以讓教師圍繞自己的課堂觀察任務(wù)進(jìn)行交流。如果教師缺乏交流習(xí)慣，可讓教師一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)。其間，主持人還要適時(shí) 介入，穿針引線，讓上課教師回應(yīng)同伴的想法、建議、意見(jiàn)，引導(dǎo)教師們反思，開(kāi)展深入對(duì)話。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳播的困難，有時(shí)不亞于課堂經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)生。把你的東西變?yōu)槲业模瑢⑽业臇|西變成你的，不是件容易的事情。教師間的交流、研討習(xí)慣 需要不間斷地培育，其中主持人是個(gè)關(guān)鍵人物。
一次主題教研結(jié)束后，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反思，以便遷移、舉一反三。一般而言，教師可以抓住教研主題或問(wèn)題、目的，并圍繞研究?jī)?nèi)容（觀察點(diǎn) ）進(jìn)行梳理，開(kāi)展前后教學(xué)行為的比較，總結(jié)有效教學(xué)方法、策略和經(jīng)驗(yàn)。具體而言，可以抓住教研主題、研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，也可以緊扣 一兩個(gè)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行專題總結(jié)，或是針對(duì)特別有感觸的某個(gè)方面進(jìn)行深入反思。
以上就是河北技校網(wǎng)的小編為大家介紹的校本教研的基本情況，以及如何破解校本教研的問(wèn)題，希望大家能來(lái)了解一下，可以運(yùn)用在自己的實(shí)際 生活中！
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