抓好優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)的四個(gè)切入點(diǎn)

抓好優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)的四個(gè)切入點(diǎn)，推進(jìn)高職院校加速建設(shè)。優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)被視為高職院校的“雙一流”。今天，河北技校網(wǎng)的小編為大家詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)的四個(gè)切入點(diǎn)。

優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)的四個(gè)切入點(diǎn)：

（一）創(chuàng)新發(fā)展的格局之變：舉起三面旗

創(chuàng)新發(fā)展是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的“主旋律”，創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力來(lái)自經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變遷對(duì)高職教育整體功能提升提出的更高要求。優(yōu)質(zhì)校建設(shè)要從“自彈自唱”向“同頻共振”轉(zhuǎn)變，以“跳出教育看教育”的大視野推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵是要樹起三面旗幟，一是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的旗幟，把對(duì)接和服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國(guó)制造2025、“一帶一路”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等國(guó)家戰(zhàn)略作為創(chuàng)新發(fā)展的“指南針”，賦予優(yōu)質(zhì)校建設(shè)鮮明的時(shí)代性和應(yīng)有的戰(zhàn)略高度。二是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的旗幟，把立德樹人、學(xué)生中心、多元發(fā)展等作為把握創(chuàng)新發(fā)展方向的“定海神針”，向?qū)W生精準(zhǔn)供給優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，彰顯優(yōu)質(zhì)校培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才的育人追求。三是堅(jiān)持區(qū)域特色的旗幟，要把創(chuàng)新發(fā)展根植于一個(gè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的土壤，堅(jiān)持在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行“固本培元”，確立自身獨(dú)特的發(fā)展定位和特色。

（二）專業(yè)轉(zhuǎn)型的方式之變：串起三個(gè)環(huán)

專業(yè)是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的“壓艙石”，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)要在專業(yè)轉(zhuǎn)型上做到“春江水暖鴨先知”，將專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)型與改革串接起來(lái)“壯筋續(xù)骨”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第一環(huán)是專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)型，采取專業(yè)方向、課程模塊、拓展課程等靈活方式對(duì)接新領(lǐng)域、新崗位，使傳統(tǒng)專業(yè)“老樹開新枝”。以優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，從專業(yè)的“單打獨(dú)斗”走向?qū)�業(yè)“抱團(tuán)”，推動(dòng)專業(yè)集群發(fā)展，面向產(chǎn)業(yè)鏈建立人才供給優(yōu)勢(shì)。第二環(huán)是培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型，從學(xué)校“主陣地”到校企“雙課堂”，從關(guān)注學(xué)生就業(yè)到促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，著重在現(xiàn)代學(xué)徒制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的并重培養(yǎng)等方面，探索校企協(xié)同育人和分層分類培養(yǎng)上的新途徑，建立健全企業(yè)多元參與、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。第三環(huán)是課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，深化以課堂為中心的教學(xué)改革，將行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)推向普及化，促進(jìn)第一、第二課堂的融合，打造具有職業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境；從信息化教學(xué)資源建設(shè)走向資源應(yīng)用，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂空間，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。

（三）產(chǎn)教融合的生態(tài)之變：架起三座橋

產(chǎn)教融合是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的“新利器”，產(chǎn)教融合推動(dòng)教育教學(xué)改革和辦學(xué)環(huán)境的升級(jí)與優(yōu)化。優(yōu)質(zhì)校建設(shè)要堅(jiān)持產(chǎn)教融合的主線，推動(dòng)校企合作從單一走向多元，搭建起更加高端、共享、靈活的產(chǎn)教融合平臺(tái)，在產(chǎn)業(yè)與教育、學(xué)校與企業(yè)之間架起一座橋梁，形成“產(chǎn)中有教、教中有產(chǎn)”的新生態(tài)。一是架起校企資源共享的橋梁，積極探索現(xiàn)代職教集團(tuán)、混合所有制等更為深化和靈活的載體與機(jī)制，通過(guò)共建共享整合各方資源，從“為我所用”到“水乳交融”，推動(dòng)產(chǎn)教融合向一體化機(jī)制轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)與行業(yè)高端企業(yè)、骨干企業(yè)合作，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”，搭建高端項(xiàng)目牽引的產(chǎn)教融合公共實(shí)踐基地，推動(dòng)產(chǎn)教融合向高端平臺(tái)轉(zhuǎn)變，為學(xué)校融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)參與人才培養(yǎng)架起橋梁。二是架起技術(shù)技能積累與服務(wù)的橋梁，把技術(shù)技能積累與服務(wù)作為產(chǎn)教融合的重要支撐和延伸，打造高水平的研發(fā)中心、高層次的協(xié)同創(chuàng)新中心和高品質(zhì)的培訓(xùn)中心，努力成為區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新和社會(huì)培訓(xùn)新高地。三是架起攜手“走出去”企業(yè)的橋梁，“一帶一路”戰(zhàn)略加快了企業(yè)“走出去”的步伐，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)要積極擔(dān)負(fù)起為區(qū)域企業(yè)“走出去”提供智力支持的重大使命，讓校企合作從國(guó)內(nèi)走向海外，與率先“走出去”的企業(yè)、駐外商會(huì)、中介機(jī)構(gòu)等合作。

（四）內(nèi)部治理的氛圍之變：織起三張網(wǎng)

內(nèi)部治理是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的“軟實(shí)力”，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)要找準(zhǔn)職業(yè)院校內(nèi)部治理的“痛點(diǎn)”，敢于“拆藩籬”，從規(guī)范管理走向開放治理，重點(diǎn)在制度建設(shè)、隊(duì)伍管理等方面編織起治理網(wǎng)絡(luò)，形成引導(dǎo)和激勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展的有效機(jī)制。一是織起制度之網(wǎng)。高度重視制度自身的“吐故納新”，將優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的改革創(chuàng)新活動(dòng)轉(zhuǎn)化為工作流程的再造和制度創(chuàng)新，將更具頂層設(shè)計(jì)、更以人為本的政策、更管用的措施充實(shí)到學(xué)校制度中。二是織起隊(duì)伍之網(wǎng)。要探索專才特聘、柔性引才、離職創(chuàng)業(yè)崗、雙崗雙薪等人才引進(jìn)和管理機(jī)制，從根本上持續(xù)激發(fā)教師這一創(chuàng)新主體開展創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力。三是織起文化之網(wǎng)。將優(yōu)質(zhì)校建設(shè)作為干事業(yè)、謀發(fā)展的“大熔爐”，凝練形成優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的精神文化。

如今，按照省級(jí)統(tǒng)籌的要求，各地紛紛按下“快進(jìn)鍵”，陸續(xù)啟動(dòng)實(shí)施了優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)計(jì)劃，同時(shí)，經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、重新洗牌，一批新發(fā)展起來(lái)的非原示范性高職院校也加入了這個(gè)行列。新戰(zhàn)略、新平臺(tái)、新成員，優(yōu)質(zhì)校要適應(yīng)發(fā)展和需求的深刻變化，發(fā)揮創(chuàng)新發(fā)展的“先鋒隊(duì)”作用，推動(dòng)我國(guó)高職教育發(fā)展達(dá)到新高度，整體提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校服務(wù)貢獻(xiàn)力和國(guó)際影響力，打造一批優(yōu)質(zhì)高職院校。